분야
hwpⅡ. 본 론 -------------------------------------------- 2
1. 이론적 배경 ----------------------------------------- 2
2. 실천모델 -------------------------------------------- 3
♠국내 비행청소년을 위한 집단 프로그램 ----------------------------------------- 4
3. 프로그램 목적 및 목표 ------------------------------- 5
4. 프로그램 대상 --------------------------------------- 5
5. 프로그램 일정 --------------------------------------- 6
6. 프로그램 세부내용 ----------------------------------- 7
7. 프로그램 평가 -------------------------------------- 12
Ⅲ. 결 론 ------------------------------------------- 12
★자아존중감 검사지(SEI)★ -------------------------------------------- 13
★자신과 타인에 대한 이해 능력 검사지★ ------------------------------ 14
※ 참고자료 ※ -------------------------------------------------- 15
현재 청소년 범죄율은 해마다 증가하고 있으며, 청소년 비행이 심각한 사회적 문제로 대두되고 있다. 허나 1997년 이전까지의 학교징계제도에서는 학생들을 교육적 차원에서 선도하는 목적보다 문제 행동의 유형과 정도에 따라 정학 또는 퇴학의 처분을 할 수밖에 없도록 되어 있기 때문에 교육적으로 바람직하지 못하다는 비판이 제기되어 왔다. 이런 징계제도는 학생들을 정학기간동안 학교 밖에 아무런 대책 없이 방치함으로서 오히려 사회적 문제를 부추기는 결과를 낳게 되었다. 이에 광복 이후 한번도 고치지 않고 학교 현장에서 오랫동안 운영해 왔던 학생 징계제도가 1997년에 개정되었다. 개정된 징계제도에서는 정학이라는 개념이 사라지고 ①단계 ‘학교 내의 봉사’, ②단계 ‘사회봉사’, ③단계 ‘특별교육이수’, ④단계 ‘퇴학처분‘의 단계로 분류하여 징계 사유의 경중에 따라 단계별로 적용하여 학생에게 개선의 기회를 주도록 하고 있다. 허나 이 제도의 운영에 있어서도 봉사프로그램 및 특별교육이수프로그램이 학생들의 인성 발달을 도모하기보다는 학생들의 특성을 고려하지 못한 채 형식적인 처벌에 그치고 있어서 문제를 나타내고 있다. 이런 점에 비추어 징계프로그램 운영에 있어서 이전의 훈계위주의 프로그램이 아닌 징계학생들의 특성을 고려한 좀더 전인 교육에 부합되는 프로그램들이 필요하다고 하겠다. 이에 특별교육이수프로그램을 활용하여 징계학생들이 자기 자신을 개방하고 내면을 성찰하고 타인과의 관계 속에서 긍정적인 자아상을 가질 수 있도록 하기 위한 나름대로의 프로그램을 제시해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
청소년 비행에 미치는 요인에 대한 선행연구를 살펴보면 많은 연구에서 청소년 비행이 그들의 자아존중감과 밀접한 관계에 대해 언급하고 있다.