분야
hwp2, 본론
3. 결론
유아기는 모든 영역의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기로 장차 성인으로서 사회생활을 함에 있어서 아주 중요한 역할을 하게 된다.
유아의 잠재능력을 최대로 개발하여 장래 이들 생활의 질적 개선을 도모하기 위해서는 그에 대한 교육적 노력을 초기부터 시작해야 할 필요가 있다.
우리나라의 유아특수교육은 1960년대 초부터 시작되었으나 이에 대한 필요성이 본격적으로 논의되기 시작한 것은 최근의 일이다. 최근에는 다양한 형태의 사설 특수 유아교육 기관들이 급증하고 있다.
하지만 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 할 수 있다.
유아특수교육은 아동과 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌다.
박영배,『한국의 특수교육 행정 변천과 발전에 관한 연구』, 경원대학교 교육대학원, 석사논문, 2004
석은영, 『우리나라 특수교육 발전에 관한 연구-제도 및 법령 변천을 중심으로』, 단국대학교 교육대학원, 석사논문, 2001
특수아동교육 김종현 윤치연 이근매 이성현 이은림 형설출판사 2003
김종현외3인, 『유아특수교육』, 창지사, 2003