[특수교육학개론] 정서 및 행동장애

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레포트 > 교육계열
2011.11.02
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특수교육학개론4공통) 발달지체, 자폐성 장애, 정서 및 행동장애, 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오0k

특수교육학개론4B) 자폐성장애 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가방법 교육방안에 대하여 논의하시오0k

[특수교육학개론 2021 기말과제] 1. 발달지체 개념, 교수방법, 지원체계 2. 자폐성 장애의 3. 정서 및 행동장애 4. 의사소통 장애

(방송통신대 특수교육학개론 기말과제물)발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오 자폐성 장애 정서 및 행동장애 의사소통 장애 정의 원인 및 특성 판별 교육 방법

[특수교육학개론 2022] (1) 발달지체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오.

특수교육학개론 발달지체, 자폐성 장애, 정서 및 행동장애, 의사소통 장애

[2020 특수교육학개론4공통][지적장애선정] 1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술하시오. 2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오.

[2020 특수교육학개론 4공통][자폐성장애 선정] 1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술하시오. 2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 1가지를 선택하시오.

특수아교육학개론 B형, 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의

소개글

[특수교육학개론] 정서 및 행동장애에 대한 자료입니다.

。 정서 및 행동장애의 정의 및 분류
。 정서 및 행동장애의 원인 및 출현 율
。 정서 및 행동장애의 특성
。 정서 및 행동장애의 교육
。 장애 및 행동장애의 영역별 이해

본문내용

Bower(1982) - 일반학급의 2~3명의 아동(10%)

Rubin과 Balow(1978) - 1,586명의 아동들 가운데 7.4%

UN - 전 세계적으로 장애인의 평균 출현수치(산업재해 포함)의 약 10% 수준

.
.
.
.

→ 아동이 정서·행동장애인지의 여부를 결정하는 데 다른 기준을 사용하였고
자료 수집 방법이 달라 추정치가 다르다.

1.①또는 ② 가운데 1가지
①부주의에 관한 다음 증상 가운데 6가지(또는 그 이상) 증상이
6개 월 동안 부적응적으로 발달수준에 맞지 않는 정도로 지속된다.

-부주의
• 흔히 세부적인 면에 대해 면밀한 주의를 기울이지 못하거나, 학업,
작업, 또는 다른 활동 에서 부주의한 실수를 저지른다.
• 흔히 일을 하거나 놀이를 할 때 지속적으로 주의를 집중할 수 없다.
• 흔히 다른 사람이 직접 말을 할 때 경청하지 않는 것으로 보인다.
• 흔히 지시를 완수하지 못하고, 학업, 잡일, 작업장에서의 임무를
수행하지 못한다(반항적 행동이나 지시를 이해하지 못해서가 아님).
• 흔히 과업과 활동을 체계화하지 못한다.
• 흔히 지속적인 정신적 노력을 요구하는 과업(학업 또는 숙제 같은)
에 참여하기를 피하고, 싫어하고, 저항한다.
• 흔히 활동하거나 숙제하는 데 필요한 물건들(예: 장난감, 학습 과제,
연필, 책, 또는 도구)을 잃어버린다.
• 흔히 외부의 자극에 의해 쉽게 산만해진다.
• 흔히 일상적인 활동을 잊어버린다.

②과잉행동-충동에 관한 다음 증상 가운데 6가지(도는 그 이상) 증상
이 6개월 동안 부적응 적이고 발달 수준에 맞지 않는 정도로
지속된다.

-과잉행동
• 흔히 손발을 가만히 두지 못하거나 의자에 앉아서도 몸을 옴지락
거린다.
• 흔히 앉아 있도록 요구되는 교실이나 다른 상황에서 자리를 떠난다.
• 흔히 부적절한 상황에서 지나치게 뛰어다니거나 기어오른다(청소
년 또는 성인에서는 주관적인 좌불안석으로 제한될 수 있다).
• 흔히 조용히 여가 활동에 참여하거나 놀지 못한다.
• 흔히 “끊임없이 활동하거나” 마치“자동차(무엇인가)에 쫓기는 것”
처럼 행동한다.
• 흔히 지나치게 수다스럽게 말을 한다.
-충동성
• 흔히 질문이 채 끝나기도 전에 성급하게 대답한다.
• 흔히 차례를 기다리지 못한다.
• 흔히 다른 사람의 활동을 방해하고 간섭한다(예: 대화나 게임에 참
견한다).

1. 집 또는 애착 대상과의 분리에 대한 불안이 발달 수준에 부적절하게 지나친 정도로 나타나며, 다음 3가지(또는, 그 이상) 상황에서 드러난다.
• 집 또는 주된 애착 대상과 분리되거나 분리가 예상될 때 반복적으로 심한 불안을 느낀다.
• 주된 애착 대상을 잃거나 그에게 해로운 일이 일어날 거라고 계속적으로 심하게 걱정한다.
• 운 나쁜 사고가 생겨 주된 애착 대상과 분리될 거라는 비현실적이고 지속적인 걱정을 한다(예: 길을 잃거나 납치되는 것).
• 분리에 대한 불안 때문에 학교나 그 외의 장소에 지속적으로 가기 싫어하거나 거부한다.
• 혼자 있거나 주된 애착 대상 없이 지내는 데 대해 지속적이고 과도하게 두려움을 느끼거나 거부한다.
• 주된 애착 대상이 가까이 있지 않은 상황이나 집을 떠나는 상황에서는 잠자기를 지속적으로 싫어하거나 거부한다.
• 분리의 주제와 연관되는 반복적인 악몽을 꾼다.
• 주된 애착 대상과의 분리가 예상될 때 반복적인 신체증상을 호소한다.(예: 두통, 복통, 오심, 구토).
2. 장애 기간이 적어도 4주 이상이어야 한다.
3. 18세 이전에 발병한다.
4. 사회적 ․ 학업적(직업적) 또는 다른 중요한 기능 영역에서 임상적으로 심각한 고통이나 장해를 일으킨다.
5. 광범위성 발달장애, 정신분열증, 다른 정신증적 장애 기간 중에만 증상이 나타나는 것이 아니어야 하고, 청소년과 성인에서는 광장공포증이 있는 공황장애로 잘 설명되지 않아야 한다.
세분할 것
• 조발성: 6세 이전에 시작된 경우

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