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[교육심리학] 교육의 이론적 쟁점 탐구-학습동기 유발을 위한 심리학접 접근

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    [교육심리학] 교육의 이론적 쟁점 탐구-학습동기 유발을 위한 심리학접 접근에 대한 자료입니다.
    목차
    목차

    Ⅰ. 서론
    ■ ‘교육심리학’ 선택 동기
    ■ 쟁점 선정 이유


    Ⅱ. 본론
    ■ 교육심리학이란?
     교육심리학의 정의
     교육심리학 영역
    ■ 교육심리학 이론
     교육심리학 발달
     교육심리학 주요 이론
     교육심리학 영역
     교수이론


    Ⅲ. 결론
    ■ 조원별 개인의견
    ■ 최종 결론
    ■ 이상적인 학습 동기 제고 방법
     동기화



    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    ● 인지양식에 따른 학습동기유발
    1. 인지양식
    생각하는 스타일, 인지 양식은 사람에 따라 다르기 때문에 학습양식 또한 개인차가 나타난다. 각기 다른 개개인의 학습동기를 유발시키기 위해서는 그들의 인지양식에 맞는 학습 환경을 제공해주는 것이 필요하다.

    2. 인지양식은 크게 장의존형 vs 장독립적으로 나뉜다.
    1) 장의존형 학습자의 특징은 사회적인 내용을 잘 학습하고 외부의 영향을 많이 받는다. 따라서 외부에서 설정한 구조나 목표, 강화를 필요로 하며 비판에 많은 영향을 받는다. 상황을 분석하여 기억하는 능력이 부족하여 주어진 조직을 있는 그대로 받아들인다. 따라서 문제해결 방법에 대한 보다 명료한 지시를 필요로 한다. (나무>숲)
    2) 장독립형 학습자는 사회적인 내용을 이해할 때 맥락을 이용하는 방법을 학습해야 한다. 외부보다는 자신이 설정한 목표나 강화를 갖는 경향이 있어 비판의 영향을 적게 받는다. 상황을 분석하여 재조직할 수 있는 능력이 있고 명료한 지시나 안내 없이도 문제해결을 할 수 있다.(나무
    참고문헌
    Ⅳ. 참고문헌
    1. 新 敎育의 理解 (윤정일, 허 형, 이성호, 이용남, 박철홍, 박인우 공저), 학지사
    2. 교육심리학의 이해 (신명희, 박명순, 권영심, 강소연 공저), 학지사
    3. 교육학의 이해 (이해경, 김성기, 김진숙, 권이종, 박호근, 서영곤, 신창호 공저), 학지사

    #심리학#교육심리학#학습동기#심리학접#교육