분야
hwpⅡ. 아동 문학 교육의 의의
Ⅲ. 아동 문학 교육의 목표
Ⅳ. 아동 문학 교육 프로그램
1. 교사의 역할
2. 문학 교육 프로그램의 원리
3. 아동을 위한 여러 가지 문학 유형
Ⅴ. 결론
아동 문학 교육은 어린이들이 문학 작품을 듣거나 읽으면서 그 이야기의 내용과 구조를 이해하게 되며 그 이야기 속에 내포되어 있는 작가의 생각, 즉 작가의 삶에 대한 이해를 감상하게 된다. 그리고 어린이 나름대로 작품 속의 주인공이나 등장인물의 행동에 대하여 가치 판단을 하는 비판적 사고 과정을 거치면서 내면화하여 어린이들의 삶이 변화되기도 한다.
우리나라에서 최초로 어린이 사랑하기 운동을 편 소파 방정환 선생이 그 구체적인 방법으로 가장 심혈을 기울인 분야가 바로 아동문학이었다. 당시 나라를 잃고 실의와 가난에 찌든 조국 땅에 아동문학부터 꽃피워서, 꿈을 잃고 정에 주린 당대의 어린이들에게 ‘사랑의 선물’을 마련하는 일을 또 하나의 구국 운동으로 삼았다. 선생은 어린이들로 하여금 세상을 긍정적으로 보는 태도와 너그럽게 보는 여유와 통찰력을 함양하고, 어려움을 극복하는 용기와 슬기와 창의력을 길러주며, 미래에 대한 멋진 비전을 심어줄 수 있다는 신념을 가진 우리나라 최초의 아동 문학 교사였던 것이다. 소파 선생의 이러한 신념이 21세기인 현 시점에서 새삼 소중하게 다가오는 데는 그 까닭이 있다. 우리 사회가 경제 제일주의의 미망 속에 헤메는 동안, 어린이들의 정서는 안주할 마땅한 대상을 찾지 못하고 홍수처럼 쏟아지는 외래 통속 문화와 상업주의적 사이비 아동물에 오염되어 가고 있기 때문이다. 오늘날 어린이의 부모와 교사된 이는 이러한 문제를 위기로 받아들이고 이에 대한 극복책으로서 어린이를 위한 참된 문학 교육에의 이상과 비전을 다시금 가다듬어야 할 때라고 본다.
본고에서는 아동 문학 교육의 의의와 목표를 살펴본 후 어린이들로 하여금 문학 작품을 즐기게 하는 효과적인 아동 문학 프로그램에 대해 접근해 보고자 한다.
강문희, 아동 도서의 내용 분석, 아동학회, 춘계 학술 대회, 1997.
구인환 외4인, 문학교육론, 삼지원, 1996.
김규선, 국어과 교육의 원리, 학문사, 1994.
김상욱, 아동을 위한 문학 생활화의 방법, 한국문학교육학회 학술대회 자료집, 2000
로버트 화이트헤드, 아동문학 교육론, 범우사, 1992.
박춘식, 아동문학의 이론과 실재, 학문사, 1987.
유창근, 현대 아동 문학론, 동문사, 1994.
최창열, 국어 수업 연구, 일지사, 1984.