유아기 언어발달의 특징에 대한 구체적인 예를 들고 이에 대해 자신이 유아교사로서 지도할 수 있는 방안을 한 가지만 쓰시오.
분야
hwpⅡ 본론
1. 유아기 언어발달의 특징에 대한 구체적인 예
2. 자신이 유아교사로서 지도할 수 있는 방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 유아기 언어발달의 특징에 대한 구체적인 예
인간의 사고와 언어는 두 살 이전에는 별개로 존재한다. 언어와 사고가 통합되는 첫 단계는 대상이나 사물의 이름에서 시작한다. 즉 반복에 따라 단어가 특정한 대상에 연관된다는 것을 알게 된다. 유아가 처음 사용하는 말은 그것이 완전한 단어이기보다는 상대방에게 자신이 전하고자 하는 의미를 전달하면 족하다. 예를 들면, ‘엄마 밥 주세요’를 한 단어인 ‘맘마’나 두 단어인 ‘엄마 맘마’로 표현하는 것이다. 점차적으로 유아는 모든 대상이 이름을 갖고 있다는 것을 발견한다. 15개월~18개월이 되면 유아는 사물의 이름을 배우고 그 이름을 적용하는 데 많은 진전을 보인다. 유아는 3~4세를 전후하여 급격하게 언어가 증가하게 되면서 여러 가지 간단한 문장을 만들고, 3세 말경에는 서투르지만 문법과 규칙에 맞는 문장을 사용하는 능력도 증가한다. 두 단어시기를 지나면서 뜻을 모르는 성인의 말을 모방하기도 하지만 3세가 되면 점차 사라지게 된다. 이 시기의 유아의 언어는 자기중심적 특징을 가지고 있어서 타인의 입장에서 느끼고 생각하는 능력이 아직 부족하다. 예를 들면, 이 시기의 아이들끼리 서로
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2. 자신이 유아교사로서 지도할 수 있는 방안
교사의 언어적 상호작용에 의해 나타난 상호작용행동은 모든 교육활동에서 가장 본질적이며, 유아의 발달을 촉진시키는데 결정적 역할을 하게 된다. 현명한 교사는 유아들이 관심 있어 하는 문제나 사건들에 대해 민감하게 반응할 수 있고 대화를 유동적으로 이끌어 나가면서 유아의 전인발달에 영향을 주게 되기 때문이다. 교사의 상호작용행동은 교실 환경에서의 전체 행동에 대한 가정 적절한 지표라는 점에서 유아의 행동과 발달에 직접적으로 관련된다. 교사가 권위적이고 통제적이며, 지시적 언어를 많이 사용하는 학급의 유아들은 언어발달 뿐 아니라 사회, 인지, 정서 발달에 부정적 영향을 미친다. 따라서 본인이 교사라면 개방적이고 유아들을 인정해주는 언어를 많이 사용하여 유아들의 인지 사고력과 창의
- 유연화, “교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언어발달 연구” 덕성여대, 2005