내가 생각하는 사회복지사 자격취득과정에 대해 토론하시오.
분야
hwpⅡ 본론
1. 현행 사회복지사 자격취득과정
2. 본인이 생각하는 사회복지사 자격취득과정의 문제점 및 과제
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
위와 같은 사회복지사 자격취득 과정은 2003년도에 개정된 것이다. 현행 사회복지사 자격취득과정은 과거의 것에 비해 자격조건을 강화하고 자격 검정을 통한 질 관리에 주력하였다고 볼 수 있다. 현재 우리나라에서 사회복지사 자격을 취득하는 방법은 두 가지이다. 첫째는 전문대학 이상의 정규교육기관에서 사회복지를 전공하는 것이고, 둘째는 보건복지부에서 지정한 한국보건사회연구원의 사회복지사 양성과정을 이수하는 것이다. 사회복지사 양성교육은 1970년대 초부터 시작된 교육으로서 1998년까지는 국립사회복지연수원에서 운영하여 왔으나 그 해 말 국립사회복지연구원이 폐지된 이 후 1999년부터 한국보건사회연구원이 보건복지부로부터 사업을 위탁받아 운영해 오고 있다. 이러한 사회복지사 자격 취득과정의 문제점과 과제로는 다음과 같은 것이 있다.
첫째, 사회복지사 제도는 학과 중심의 양성체제로 전환되어 있으며 사회복지전문요원이라는 행정 직렬이 생겨나 안정적인 수요공급 체계가 설정되었다. 그러나 최근 급속한 학과 신설로 인하여 공급이 과대해 짐에 따라 질 관리의 문제가 심각하게 제기되었다. 사회복지사는 전문성이 미흡하며, 각 등급 간의 자격기준도 비합리적으로 규정되어 있다.
둘째, 학력 내지는 경력 상의 변화에 따른 자격 부여로, 1급, 2급, 3급에 대한 명확한 역할 구분이 부족하다. 직무분담의 위계가 갖추어지지 않은 상태로 현재 급격하게 진행되어 자격 소지자 과잉의 문제를 인식하고 단지 자격증의 전문성 강화를 위한 등급의 세분화를 진행하였기 때문이다. 법적으로 등급이 구분되어 있음에도 불구하고 실제로 임직 시에 1급 우선 원칙이 적용될 것이라는 현실적인 타협이 이루어졌다고 생각된다. 이에 따라 담당 업무에 대한 구분이나 자격 승급에 따른 문제도 해결되지 않고 있다.
셋째, 사회복지사들이 새로운 제도들에 의하여 양성될 가능성이 제기되면서 전문성 제고에
- 배은순, “평생교육사 제도 운영 활성화 방안 연구”, 평생교육진흥원, 2008