에릭슨의 사회심리적발달이론을 요약하고 보육현장에서 에릭슨의 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대해서 자신
분야
hwpⅡ 본론
1. 에릭슨의 사회심리적 발달이론
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 의견
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 에릭슨의 사회심리적 발달이론
에릭슨의 사회심리적 발달이론은 이전의 다른 이론들과 구별되는 세 가지 특징을 가진다. 첫째, 일생에 걸친 성장을 논하고 있다. 유아기부터 노년기까지 주된 쟁점들을 규명하고 구별하였다. 둘째, 인간이 생물학적 혹은 환경적 영향에 전적으로 좌우되지 않는다고 가정하고 있다. 즉 인간은 매 단계의 심리적 발달을 주도하는 능력을 가지고 있으며 자신을 보호하고 자신의 삶의 과정을 지시함으로써 경험을 통합하며 조직화한다고 가정하였다. 셋째, 개인의 성장에 문화가 기여하는 것을 주목하였다. 매 단계마다 문화적 목표와 동경, 사회적 기대와 요건, 문화가 개인에게 제공하는 기회들이 있다는 것이다. 다시 말해 사회가 양육의 패턴을 전수하고 교육기회를 제공하며 성욕, 친밀, 일에 대한 가치와 태도를 전달한다고 보았다. 에릭슨의 사회심리적 발달단계는 다음과 같다.
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
제1단계는 프로이드의 구강기에 해당되는 시기로서 출생에서 약1세까지이다. 이 시기의 주된 발달 위기는 영아가 세상을 신뢰할 수 있느냐 없느냐 여부에 관한 것으로, 어머니의 관여가 이 신뢰의 초점이 된다. 신뢰감은 다른 사람에 대한
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2. 사회심리적발달이론을 근거로 인성교육에 어떻게 적용할지에 대한 본인 의견
유아들은 제 발로 서고 걸을 수 있고 손을 사용하는 능력이 발달하면서 스스로 외부세계를 탐색하기 시작하는 데 이러한 자율성을 획득하게 되면서 부모 등 양육자 간에 통제를 둘러싼 갈등이 치열해진다. 이 시기의 유아는 나와 너를 구분하며 내가, 내 것과 같은 자기 세계를 분명히 한다. 이 단계의 아이는 무엇이든 스스로 해보려는 경향이 강하다. 스스로 무엇인가 하는 경험을 통해 아동의 자율성이 발달한다. 따라서 보육시설에 교사가 유아의 의사를 묵살하지 않고 사회적으로 기대되는 행동을 배우게 하면 유아는 자율성을 상실하지 않으면서도 사회적 규제에 잘 적응하게 된다. 이 단계에서 외부의 통제는 확고한 신뢰를 주는 것이어야 한다. 확고함은 보유할 것인지 배설할 것인지를 모르는 혼란으로부터 유아를 분별 있게 보호해 준다. 이 단계에서는 미래에 대한 이해가 가능한 초보적 시간감각이 있기 때문에 욕구의 충족을 지연시킬 수 있다. 유아기에 형성된 신뢰감이 이를 터득하게 해준다. 그러나 유아가 미성숙한 상태에서 외부통제가 너무 빨리 또는 엄격하게 가해지는 경우 유아는 자신의 통제능력이 미약하고 외부 압력자를 통제할 수 없다는 무력감으로 수치심고 회의를 갖게 된다. 수치심과 회의는 사회의 기대와 압력을 과도하게 의식하는 데서 생긴다. 또한 너무 엄격하거나 이른 훈련으로 아동에게서 자유선택으로 배변이나 다른 기능들을 스스로 통제할 기회를 박탈하면 그 아동은 패배와 반항이라는 이중성에 직면한다. 따라서 보육시설에는 이러한 점에 유의하여 유아가 스스로 통제할 수 있는 기회를 적절히 주어야 한다. 본인은 유아의 인성교육을 위해 에릭슨의 사회
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 2012