[교육학 교과] 문학 작품 수업의 새로운 패러다임 -Olleh 모형

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레포트 > 교육계열
2012.10.24
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소개글

[교육학 교과] 문학 작품 수업의 새로운 패러다임 -Olleh 모형에 대한 자료입니다.

I. 선정 배경
Ⅱ. 연구 수업 모형 및 수업 절차
Ⅲ. 수업 내용
IV. 수업 평가
V. 시사점 및 결론.

본문내용

I. 선정 배경

살과 피는 빼고 숨겨진 뼈만 보게 하는 문학교육과 평가

학원과 학교의 차이점은 무엇일까? 학원 교사와 교사의 차이는 무엇일까? 그 차이는 아마도 단순히 교육과 대상의 목적과 내용이 '지식전달'이냐, 아니면 '가치 있는 지식전달' 인지에서 나올 것이다.
그렇다면 우리의 학교 문학교육은 어떠한가? 모두들 색색의 펜을 들고 좁은 교과서 빈 공간에 밑줄을 그어가며 각종 표현법으로 '분석'을 했던 기억이 있을 것이다. 하지만 문학은 수학처럼 수치화 되는 것이 아니다. 수학과 과학과는 다르게 다양한 접근이 가능한 문학을 학교 교육에서 사고의 폭을 좁히고 단일화된 해석을 무조건적으로 암기하기를 요구하는 수업을 시도하고 있는 것이다. 다음은 로 유명한 숭실대 교수 최승호 시인이 자신의 시가 출제된 2004년 수능 모의고사를 풀고 한 말이다.
"언젠가부터 내 시가 교과서나 각종 수능 모의고사에서 나오고 있다더라. 그런데 나는 다 틀린다. 그래서 지금은 안 풀어 본다. 시를 몸에 비유해 보자. 시의 이미지는 살이고 리듬은 피요, 의미는 뼈다. 그런데 수능 시험은 학생들에게 살과 피는 빼고 숨겨진 뼈만 보라는 것이다. 그러니 틀리는 게 아닌가 싶다."
최승호 교수의 말처럼 우리 문학교육은 교과서 안의 교육과정과 시험 대비라는 틀 속에 갇혀 있다. 교과서 안의 교육과정은 다양한 자료와 활동을 통한 문학 수용에 제한을 준다. 정적 학습 자료인 교과서 안에서 이루어지는 수업은 학생들의 학습 욕구와 문학 작품 수용에 있어서도 정적인 상태로 머물게 하는 것이다.

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