![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0001.gif)
![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0002.gif)
![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0003.gif)
![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0004.gif)
![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0005.gif)
![[교육학] 인지발달이론(피아제)와 사회적 구성주의(비고츠키)-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/599/598315-0006.gif)
분야
hwp1.Piaget의 인지발달이론
2. 사회적 구성주의 - 비고츠키 ( Vygotsky)
3. Piaget의 인지발달과 Vygotsky 사회문화적 인지발달이론의 비교
4. 구성주의와 교수설계
▪ 비고츠키의 ‘발달심리이론’에 기초를 두고 학습에 영향을 미친 사회적인 요소에 관심을 두 는 구성주의
▪ 아동 : 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적인 존재임을 강조⟶사회,문화,역사적 측면 강조
1) 기본개념
지식; 사회적 차원에서 구성되는 것
학습: 사회적으로 맥락화된 지식을 자신의 시각에 의해 내면화 하는 과정
내면화 : 사회적 활동이 내적 정신활동으로 진화하는 과정
⇒인지과정은 사회적 문화적 과정에 포함되므로 학생들이 문화적 실천에 공동으로 참여함 으로써 학습이 일어난다. 즉, 문화적 실제에 참여하면서 타인과의 상호작용을 통해 일 어나는 문화화의 과정이자 자기조직의 과정이 학습이다.
(개인간→개인 내 심리과정으로의 전환)
⇒지식의 형성과정 : 대상과의 상호작용 → 사회적 상호작용 → 내면화
발달이란 : 내면화의 결화로 특정정신기능이 개인안에 자율적으로 구성되어 독립적으로
기능할수있게 되는 상태