분야
docxⅡ. 한국과 핀란드의 교육
1. 한국과 핀란드의 ‘교육목표’
2. 한국과 핀란드의 ‘교육특징’
3. 한국과 핀란드의 ‘통합교육’
4. 핀란드의 경험주의 교육
Ⅲ. 핀란드의 평가방식
1. 학생평가
2. 교사평가
Ⅳ. 우리나라 교육에의 적용
1. 예비교사
2. 올바른 경쟁의식
3. 배움, 나눔
4. 성장과 대화
Contents
Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 한국과 핀란드의 교육
1. 한국과 핀란드의 ‘교육목표’
2. 한국과 핀란드의 ‘교육특징’
3. 한국과 핀란드의 ‘통합교육’
4. 핀란드의 경험주의 교육
Ⅲ. 핀란드의 평가방식
1. 학생평가
2. 교사평가
Ⅳ. 우리나라 교육에의 적용
1. 예비교사
2. 올바른 경쟁의식
3. 배움, 나눔
4. 성장과 대화
Ⅰ. 들어가면서
교육학을 배우는 학생으로써 우리 조원들이 늘 고민해 왔던 것은 참된 교육이란 무엇일까, 인간을 인간답게 하는 교육이란 무엇일까, 그리고 보다 많은 사람을 행복하게 하는 교육이란 무엇일까의 문제였다. 수 많은 교육 이론과 철학이 있지만 그 중에서도 가장 의미 있고 효과적인 교육이란 무엇일까의 문제는 언제나 교직이수를 하는 학생들의 관심을 사로잡는 주제였고, 이번 학기 교육 과정과 평가 수업을 들으면서 우리는 그러한 교육을 가능하게 하는 교육 과정과 평가는 무엇일까에 더욱 관심을 갖게 되었다. 우리나라의 교육 과정과 평가 방식은 과연 의미 있고 효과적인 것인가, 한계가 있다면 그것은 무엇이고 그것을 어떻게 극복할 것인가, 그리고 우리의 한계를 극복한 국가의 교육 과정과 평가는 어떠한 것이며 그것을 우리 교육에 어떻게 통합시킬 수 있는 것인가에 대해 고찰하게 되었다.
그렇게 여러 국가의 교육 과정과 평가에 대해 찾아보던 중 우리는 핀란드가 한국과 더불어 세계학력평가(PISA)에서 1, 2 위를 다투는 교육 선진국이라는 사실을 알게 되었고 핀란드 교육의 강점과 특징에 대한 호기심을 갖게 되었다. 뿐만 아니라 경쟁을 지양하고 사회적 평등과 통합을 목표로 삼아 결과보다 과정을 중시한다는 점, 등수 는 표기되지 않고 학생 개인의 성적 향상도가 표기되는 성적표를 쓴다는 점, 전세계에서 가장 높은 공교육 체제를 가진 나라로 평가 받고 있다는 점 등이 우리의 호기심에 불을 지폈다. 핀란드야 말로 지나친 경쟁과 사교육 과잉이 문제가 되는 우리나라 교육 문제에 대안을 제시해주고, 만인을 행복하게 하는 참교육을 시행하는 곳이 아닌가 하는 생각이 들었다.
이에 우리 조는 핀란드를 교육 선진국으로서 설정하여 핀란드의 교육 과정과 한국의 교육 과정을 비교 분석하고, 우리 교육에 통합할 수 있는 점을 탐구하여 보기로 결정했다.
배준형, (2011), “핀란드의 교육체계를 통해 살펴본 우리나라 교육의 개선방안”, 영남대학교 교육대학원, P27~29
김신혜, (2009), “Finish education system and teacher education. Studies in English Education”,계명대학교, 14(1), P.190-216
Ebs 세계의 교육현장, (2010), ‘핀란드의 평등교육, 단 한명도 포기하지 않는다!, http://home.ebs.co.kr/worldedu/index.html