[수학과교과교육론] 제6장 활동주의 수학교육 이념의 원류
![[수학과교과교육론] 제6장 활동주의 수학교육 이념의 원류-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60317-0001.gif)
![[수학과교과교육론] 제6장 활동주의 수학교육 이념의 원류-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60317-0002.gif)
![[수학과교과교육론] 제6장 활동주의 수학교육 이념의 원류-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/61/60317-0003.gif)
분야
hwp1) 활동주의 교육사상의 역사
2) 활동주의의 제측면 (논쟁점)
2. J. Dewey의 [수의 심리학과 그 산술교수법에의 적용]
1) 역사적 위치
2) 수의 개념과 그 발생
3) 산술 교수법
3. J.P. Treutlein의 기하학적 직관교수
1) 기하학적 직관교수의 이념
2) 「직관기하」의 교수법
1) 활동주의 교육사상의 역사
(1) 활동주의의 기원 : 르네상스와 그 정신
*교육관 : 인간의 자연법칙을 탐구하여 그에 따라서 인간을 교육시켜야 한다.
(2) 본격적인 활동주의
① Comenius(대학수학):1623 - 인간에게서는 활동(감각적 신체적 활동)이야말로 가장 자연 스럽고 적당한 교육방법이라고 주장.
② Rousseau(에밀):1762 - 책 대신 자연 가운데의 아동의 자발적 활동이 자기 발전의 수 단이 되어야 한다고 보았다.
③ Pestalozzi 학교와 Feoebel의 유치원에서는 활동주의가 단지 교육사상으로 내세운데 그 친 것이 아니라 새로운 교육 방법으로 구체화 되어 실천되었다.
(3) 현대적인 활동주의의 기원
정신은 본질적으로 하나의 성장하는 과정이며, 고정된 것이 아니다. 인식의 주체, 정신, das ich가 관념론적 실체가 아니라 하나의 과정이라고 하는 Dewey의 발상은 현대적 활동주의의 기원이 되었다.
(4) Dewey의 견해
*루소의 영향 ① 교육은 아동의 능력에 의존해야 한다.
② 교육은 인간의 타고난 능력을 발달시키는 것이어야 한다.
③ 학습은 자기 보존과 발전 과정의 일부로 진정한 교사는 경험이다.
*프뢰벨의 영향 ① 교육이 협동적이며 상호 보조하는 생활 가운데 아동을 훈련하는 것이어 야 한다.
② 아동의 본능적, 충동적인 태도와 활동을 모든 교육활동의 원동력으로 삼 아야 한다.
③ 장래 하게 될 성인사회의 전형적인 일을 협동생활로써 아동 수준에서 행 하게 함으로써 아동의 활동의 경향성에 방향을 줄 수 있다.