[국어교육론] 쓰기교육

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레포트 > 교육계열
2004.11.11
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쓰기 교육의 교수 학습 전략

소개글

[국어교육론] 쓰기교육에 대한 자료입니다.

Ⅰ.쓰기교육의 이론적 고찰
(1)쓰기의 본질 및 특성
(2)쓰기 능력의 발달
(3)쓰기 연구의 동향
(4)쓰기의 과정

Ⅱ쓰기 교육의 목표 분석

Ⅲ 쓰기 교육의 내용 구성
(1)아이디어 생성하기
(2)아이디어 조직하기
(3)텍스트 생산하기
(4)고쳐쓰기

Ⅳ. 쓰기 교육의 교수․학습 전략
(1) 전략중심의 쓰기 지도모형
(2) 쓰기 지도와 관련된 아이디어

Ⅴ.쓰기교육의 평가 및 송환
(1)쓰기의 과정평가
(2)쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가

Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장

본문내용

Ⅰ.쓰기교육의 이론적 고찰

(1)쓰기의 본질 및 특성
①쓰기는 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적 문장으로 질서화 하는 행위
-단어로 문장을 엮어나가는 단순한 행위가 아니라 생각을 바꾸기도 하고 정교하게 다듬 기도 하고 새로운 생각을 떠올리기도 하며 의미를 새롭게 깨닫기도 하고 명확하게 정리 한다. : 말하기보다 글쓰기에서 얻는 깨달음이 더 정교하다. 따라서 일종의 사고 행위 이 며 고등정신 능력을 세련시키는 것
②독자를 전제로 한다
-과거에는 필자 중심적으로 글쓰기가 이루어졌고 독자는 그대로 글을 받아들인다고 여겼 으나 독자는 글을 그대로 받아들이지 않고 독자 나름대로 거부하거나 무시하기도 하므로 독자를 고려하여 내용의 선택과 표현을 조절해야 한다.

따라서 쓰기 능력의 구성요소가 필요하다. 베레이터에 의해 여섯가지로 구성요소가 나누어 질 수 있다.
첫째, 문자언어로 표현하는데 막힘이 없어야 한다.
둘째, 글의 주제와 관련되는 아이디어를 풍부하게 생성해 낼 수 있어야 한다.
셋째, 쓰기에 관한 일반적인 규칙과 관습에 통달해야 한다.
넷째, 예상되는 독자 및 글을 쓰는 상황과 주제를 적절하게 연결시킬 수 있어야 한다.
다섯째, 우수한 글에 대한 감상력과 비판력을 갖추고 있어야 한다.
여섯째, 글의 내용을 효과적으로 조직하고, 적합한 언어로 표현하는데 필요한 통합적 사 고력과 통찰력을 지니고 있어야 한다.
위와 같은 쓰기 능력들은 성숙한 필자들이 체득하고 있는 것으로서 쓰기 교육의 목표가 된다. 성숙한 필자는 문자언어를 생산해 내는 기교적 기능, 계획하기나 수정하기와 같은 고차원적인 지적과정, 상황적 형식과 기능에 대한 이해가 성숙되어 있음이 밝혀지고 있다. 성숙한 쓰기란 텍스트가 필자의 의도를 잘 표현할 수 있게 하고 독자가 텍스트의 의미를 이해할 수 있도록 쓸 수 있는 것을 뜻한다. 따라서 필자는 목적을 분명히 인식하여야 하고 목적을 텍스트에 잘 실현해 낼 수 있어야 한다. 필자는 문자언어에 대한 사전적 통사적 의미론적의미는 물론 실제 쓰이고 있는 생생한 의미를 알아야 할 뿐만 아니라 독자를 고려하기 위해서 자신만을 위해 쓸 때와는 달리 글을 구성해야 한다. 궁극적으로는 광범위한 독자들에게 글을 쓸 수 있어야 하며 독자의 특성을 생각해 보고 그에 맞게 쓰려면 어떤 식으로 말을 시작하고 전개할지 어떤 단어를 선택해야 할지 생각하여 내용과 표현을 조정해야 한다.
쓰기교육의 목적은 미숙한 필자를 성숙한 필자로 변화 시키는 것이다. 이것은 일시에 습득되는 것이 아니며 위에서 언급한 능력을 충분히 체득해야 한다.

*공정성 형평성을 기한다는 평가 기준으로 선택형 단답형의 평가가 국어교과에서 까지 주를 이루는 문제점이 있다. 이것을 해결하기 위해 최근 창의성 개발과 사고력발달의 교육의 모습으로 변화해 가고 있으며, 앞으로 발전이 더 많이 필요한 부분이다.

참고문헌

최현섭 외 6명, 「국어 교육학 개론」, 삼지원, (2003. 3. 31)
박영목 외 3명, 「국어과 교수 학습론」, 교학사, (2001. 9. 30)
신헌재 외, 「열린 교육을 위한 국어과 교수 학습 방법」, 박이정, (1996)

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