언어습득 이론에서 구성주의 이론을 두 가지 차원에서 각각 설명하고 차이점에 대해 설명하기.
분야
hwpⅡ 본론
1. 인지 구성주의 이론과 사회 구성주의 이론의 설명
1) 인지 구성주의 이론 설명
2) 사회 구성주의 이론 설명
2. 언어습득 이론에서 인지 구성주의와 사회 구성주의의 차이점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
정신분석이론이 아동의 무의식적인 사고의 중요성을 강조하는 것이라면 구성주의 이론은 아동의 의식적인 사고를 강조하는 것이다. 구성주의 이론에서는 정신구조가 매우 중요한 의미를 갖는다. 이 점에서는 정신분석이론과 별 차이가 없으나 구성주의 이론은 무의식적인 사고과정에는 전혀 관심이 없다. 그 대신 합리적인 사고과정을 강조한다. 구성주의 이론은 인지 구성주의와 사회 구성주의 차원으로 대별할 수 있다. 인지 구성주의에는 피아제의 인지적 구성주의가 대표적이고 사회 구성주의는 비고츠키의 사회적 구성주의가 대표적이다. 아래에서는 구성주의 이론의 두 가지 차원인 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 및 차이점에 대해 살펴보고자한다.
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2. 언어습득이론에서 인지 구성주의와 사회 구성주의의 차이점
피아제는 유아의 사고 발달에 미치는 언어의 역할에 대해 깊은 관심을 보였다. 그는 유아의 언어가 크게 자기중심의 언어와 사회화된 언어로 분리될 수 있으며 이러한 언어의 사용은 그들의 인지적 수준에 의존한다는 것을 밝혔다. 그러므로 유아의 언어발달은 그들의 인지구조에 의하여 결정되며 그들의 초기 언어는 유아의 실생활 속에 있는 구체적인 대상과 사건과 관련된다는 것도 제시하였다 이러한 관점에서 본다면 유아의 언어를 발달시키기 위해서는 실생활 속에서 사건과 대상을 기술하고 설명할 수 있는 기회를 많이 제공해야 하는 것이다. 피아제는 언어발달이 인지발달과 밀접한 관계를 맺으면서 발달함을 주장하고 언어발달은 인지발달에 의존하는 인지우선적인 입장을 취하고 있다. 피아제 이론의 가장 중요한 공헌은 인간발달에서 인지의 중심적 역할을 강조한 점이다. 피아제는 자연관찰 연구를 통해 아동의 행동 저변에서 중심 역할을 하는 사고과정을 연구하고 아동이 능동적 학습자라는 사실을 확인하였다. 반면, 비고츠키는 인간의 표상적 체계적인 언어가 정신적 기능을 형성한다는 언어 우선적인 입장을 취한다. 그는 언어와 인지는 그 근원이 다른 상태에서 발생하여 대개 생
- 김삼예, “비고츠키발달이론의 유아교육적 함의” 경상대, 2006
- 민지영, “유아문해교육에 대한 교사와 학부모의 인식 차이” 중앙대, 2007
- 고순옥, “영유아 정상아동의 언어발달과 사회 정서발달 및 환경요인과의 상관관계”, 아주대, 2005