추천자료
[국제이해교육]국제이해교육의 의미,목적, 국제이해교육의 실태,재량활동,제7차교육과정, 국제이해교육의 문제점,방향 분석
시각장애아동의 정의, 시각장애의 원인, 시각장애아동의 특성과 시각장애아교육의 배경, 시각장애아교육의 원리 및 시각장애아교육의 내용, 시각장애아의 컴퓨터교육 그리고 향후 시각장애아교육의 개선 방안 분석
교육과 교육학의 이해
교원임용시험 일반사회 전공 사회과교육론 서브노트
사회과의 체험적 내면화를 위한 일벌 학습 모형 -초등학교 5학년의 `환경별 적응양식의 학습`과 관련된 사례를 중심으로
[사회과 교육] 교실 안의 사회과 수업과 교실 밖의 사회과 수업
공교육 문제점의 원인과 대안 탐색 공교육 현황 공교육 문제점 공교육 원인분석
사회과 융복합 교육의 형태와 실현 과제
한국다문화가정의 이해
공통사회과(공통사회교육) 평가의 목표, 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방법과 절차, 공통사회과(공통사회교육) 평가의 문제점, 공통사회과(공통사회교육) 평가의 개선방안, 공통사회과(공통사회교육) 평가 방향
소개글
환경교육자의 전문성에 대한 자료입니다.
목차
1.어떤 환경교사를 원하는가?
2.교사로서 요구되는 자질에 대한 연구
3.환경교육과 교사의 자질
가.어떤 환경과 교사를 길러내고 있는가?
나. 어떤 환경과 교사를 길러내야 하는가?
4.나는 어떤 교사가 되고 싶은가?
본문내용
교사, 아동 및 교육내용(교육과정)은 교육작용의 3대 요소이며, 이 요소들 중 가장 핵심적인 요소는 교사라고 할 수 있다. 왜냐하면, 교사는 교육의 과정에서 교육활동을 실제로 주도하고 있으며, 교사의 여러 특성들이 교육성과에 미치는 영향이 지대하기 때문이다. 따라서, 아무리 좋은 교육내용과 방법이 개발․보급되고, 최상의 교육여건이 갖추어진다 하더라도 교사의 자질이 낮으면 교육 본연의 목적달성은 기대하기 어려운 것이다. 근래에 교육효과의 결정 요인으로서의 교사의 자질문제가 더욱 부각되고 있는 이유도 바로 여기에 있다.
그런데, 교사 자질의 유능성 여부는 간단히 논의될 수 없다. 그것은 교사의 자질을 무엇으로 보느냐 하는 교사의 자질관에 따라 달라질 수 있기 때문이다. 사실 유능한 교사의 자질을 간단히 규정하기는 대단히 어렵다.
참고문헌
이병진. 2003. 21세기의 교사상과 한국교원대학교의 과제. 博山 이병진교수 고별강연자료집. 한국교원대학교. 11월26일. 한국교원대학교 교육과학계열.
교육이론실천연구회(미발행). 교사교육의 새로운 설계.
남상준. 1995. 환경교육론. 대학사.
남상준. 2001. 초등 환경교과교육학 교재개발 연구. 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소.
이종일. 2000. 사회과 교사자질에대한 CBTE적 접근. 사회과교육. 33호
최석진외. 2002. 21세기 한국의 환경교육. 교육과학사.
하고 싶은 말
사회과 또는 환경교육을 담당하는 교사에게 어떤 자질이 요구되고 있는가?
분야
hwp