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[유아교육론] 장애아 통합교육

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    • 소개글
    [유아교육론] 장애아 통합교육에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 장애아 통합교육의 의미

    - 장애아 통합교육이란?
    - 장애아 통합교육의 주요 개념

    2. 장애아 통합교육의 필요성

    3. 장애아 통합교육 관련 최근 이슈

    4. 동광 어린이집

    5. 장애아전담 어린이집과 장애아통합 어린이집

    6. 장애아 통합교육의 발전방향

    본문내용
    1. 장애아 통합교육의 의미

    - 장애아 통합교육이란?
    장애아 통합교육이란 장애유아를 일반유아의 교실에 교육적 목적을 위해 배치하는 것을 말한다.
    우리나라 특수교육 진흥법에서는 장애통합교육을 “특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력 발달을 위해 일반 학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반 학교 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것”으로 정의하고 있다.
    장애아 통합교육은 장애 유아를 같은 연령의 일반 유아와 함께 생활하며 배울 수 있도록 일반유아기관에 수용하여 이들에게 적합한 교육과정을 제공하고 개별적 요구에 적합한 교육적 지원을 제공 하는 것을 말하며, 완전 통합, 부분통합으로 적당한 수의 장애아를 환경적, 교육적, 사회적으로 일반 유아와 함께 통합하는 것을 의미한다.


    - 장애아 통합교육 주요 개념
    ◎ 정상화 : 한 사회의 모든 구성원들이 동등한 권리와 기회를 가지고 삶을 영위해야 한다는 윤리적 원칙을 의미한다.
    ◎ 주류화 : 단순히 장애 유아를 일반 학급에 배치하는 것만을 의미하는 것이 아니라, 이들이 일반 유아와 사회적 상호작용이나 학습 활동까지 함께하는 것을 포함한다.
    주류화의 목표: 장애아와 일반 유아간의 긍정적인 사회관계 형성과 공통의 교육과정 구성 및 실행하는 것이다.
    ◎ 최소제한 환경 : 장애아를 일반유아 가정 지역사회로부터 격리시키거나 분리시키지 않고 최대한 장애 유아의 요구에 적합한 교육을 시키자는 의미
    ◎ 완전 통합 : 모든 유아가 개인 능력, 장애 유무, 문화적 배경에 상관없이 일반 교육과정 내에 최대한 받아들여져야 한다는 의미를 포함한다.




    2. 장애아 통합교육의 필요성

    1) 법적 측면
    1994년 특수교육진흥법 개정령에 의해서 ‘통합교육’이라는 용어(특수교육진흥법제2조6항)와 그 실행에 관한 법규(동법 제15조)가 명시됨으로써 장애학생의 통합교육에 대한 법적인 지지가 공식적으로 이루어지기 시작했다. 뿐만 아니라 특수교육진흥법에만 명시되어있던 통합교육을 초. 중등교육법에까지 명시되어 유아가 일반유치원에서 고등학교에 이르기까지 일반아동과 함께 교육받을 수 있는 근거를 제시하고 있다.

    2) 사회 ․ 윤리적 측면
    우리나라에서는 오랫동안 장애인들에 대한 부정적인 인식과 태도가 자리잡아왔다. 이와 같은 사회의 부정적 태도는 장애인의 생활, 사회적인 적응과 성격형성과정에 매우 좋지 않은 영향을 미쳤을 뿐 아니라 장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을 어렵게 하였다. 장애인을 대하는 불평등한 태도는 이들의 개별적인 특수문제를 성장과정에서 해결할 수 있도록 하는데 많은 어려움을 주어 장애인 자신은 물론, 가족이나 지역사회에 좋지 못한 결과를 초래하고 만다.

    참고문헌
    기사 : http://www.womennews.co.kr/news/53303
    http://www2.korea.kr/newsWeb/pages/brief/partNews2/view.do?dataId=155823074&call_from=extlink&call_from=extlink
    동광 어린이집 : www.dkchild.net/
    장애통합교육의 필요성 : http://hyeega.blog.me/90140138874

    #통합교육#장애아#유아교육론#교육론#유아