분야
hwpⅡ.BASA: 개별화 교육계획 및 교수/학습의 실제, 결과
Ⅲ.총평
1. 인적사항
이름
장형철(가명)
성별
남
소속
심원중학교 3학년 3반(일반학급)
생년월일
1997년 7월 23일
의뢰사유
기초 학습 능력 부족
2.병력 및 진단력
형철이는 특수학급이 아닌 일반학급에 배치되어 있으나 기초 학습 능력 부족으로 2010 방과 후 멘토링 학습에 참여 하였었다. 멘토링, 과외, 학원 등을 통한 추가적 중재 이후에도 학습능력이 향상되지 않고 기초 의사소통 능력에 어려움을 보였다. 이에 학습장애가 의심되어 WISC-Ⅲ와 기초학습 기능검사를 실시하였다.
3. 행동특성
1)언어적 ․ 학습적 특성
다회기의 관찰에 의하면, 유아발음이 많고 정확한 언어 구사가 안 되며 특히 구개음화, 연음법칙을 무시하고 ㄷ,ㅅ 등의 발음에 어려움을 보이는 특징을 갖는 현상을 자주 보였다. 말을 하는 도중 끝까지 분명하게 말하지 못하고, 끝말을 흐리거나 웅얼웅얼 거리는 경우가 많아 의사소통 시 어려움이 있었다. 언어표현 또한 간단한 어휘나 간단한 문장으로 하여 자신의 생각을 이야기 하는 것을 꺼리는 것으로 보인다.
언어 발달이 조음능력 등에서 중학교 3학년 수준에 비해 부족하고 부정확한 발음을 하고 맞춤법이 맞지 않은 경우도 많으며 전체적인 과목의 부진이 나타났다. 읽기 이해는 가능하나 관심영역이 좁고 전체적인 학업 성취도가 낮다. 학습내용을 따라가지 못해도 아무런 의사 표현을 하지 않고 항상 주의가 산만하다. 주의집중력이 부족하여 한 가지 일에 오랜 시간 집중하기 힘들어 했다. 검사 실시과정에서도 지루하다면 다른 곳에 관심을 쏟았다. 특히 핸드폰과 게임을 자주 하였다.
2)사회적 특성 및 교우관계
다회기의 관찰에 의하면 형철이는 매우 소극적이며 사람들의 요구에 수용적인 태도를 취한다. 의사소통 시 한정된 질문을 하고, 네-라는 대답을 주로 하는 등 단답형으로 대화한다. 거짓말을 잘하며 특히, 남에게 우월해보이고 싶어 하는 경향이 많아서 과장을 많이 한다. 질문의 대답에 거짓말으로라도 네-라고 하는 경우가 종종 있다.
타인이 자신에게 관심을 보여주는 것을 좋아하고 관심을 자주 원했다. 교우관계에 있어서는 자신이 친한 몇 명의 친구하고만 친해서 모든 사람과 두루두루 친해지는 능력이 부족했다. 친구하고는 주로 PC방에 간다고 하였고 활동적인 놀이보다는 고립된 놀이를 즐겨하는 것으로 보인다. 소극적인 성격으로 낯선 사람에게 쉽게 다가가지 못해서 라포 형성에 어려움을 겪었고, 이와 관련해보았을 때 교우관계에서도 낯선 친구들에게 먼저 다가가지 못할 것으로 보인다. 형철이의 교우관계는 활발하지 않고 친한 친구들끼리 조용히 노는 편인 것으로 보인다.
이런 특징들을 보아 기초의사소통 능력과 사회적 기술이 또래에 비해 부족함이 있어 대인관계 형성에 어려움을 보이고 있음을 알 수 있다.
3)신체적 특성
형철이는 자전거 타기를 좋아하고 잘하며 정상적인 키와 체중을 갖고 있는 것으로 보인다. 길을 잘 찾으며, 통학을 자전거로 하며, 장거리도 자전거를 타고 다닌다.
4)가정배경
형철이는 조부모와 거의 같이 생활하고 있으며 부모님이 가게를 하신다.
5)기타
형철이의 취미는 자전거와 축구이고 관심 있어 하는 분야는 전자기기나 자동차이다. 특히 자동차를 매우 좋아해서 빨리 운전면허증을 따고 싶어 하고 가방에는 항상 자동차와 관련된 책들이 들어있다. 게다가 핸드폰 게임도 주로 자동차 경주게임을 즐겨한다. 형철이가 원하는 고등학교의 진로는 자동차와 관련된 XX공고의 자동차과이다.