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[동작치료(동작치료교육)]동작치료(동작치료교육)의 정의, 동작치료(동작치료교육)의 목표, 동작치료(동작치료교육)의 필요성, 동작치료(동작치료교육)의 연구사례, 동작치료(동작치료교육)의 교육방법 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 동작치료(동작치료교육)의 정의

    Ⅲ. 동작치료(동작치료교육)의 목표

    Ⅳ. 동작치료(동작치료교육)의 필요성

    Ⅴ. 동작치료(동작치료교육)의 연구사례

    Ⅵ. 동작치료(동작치료교육)의 교육방법

    Ⅶ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    정상 아동의 신체 발달은 대근육 운동력에서 소근육 운동력으로 발달한다. 소근육 운동력은 눈과의 협응을 통해 손동작의 정확성이 요구되는 과제, 즉 반복적인 조작 행동을 수행하는데 시각과 손의 운동정보가 효율적으로 적응하여 움직이는 능력이다. 이 능력은 운동 발달 전체의 통합된 영역으로 시각을 수용하는 과정에서 선발하여 숙련된 운동 행동으로 바꾸는 중추 신경계의 능력을 통해 증가된다. 또한 소근육 운동력은 태어나면서부터 시작된다. 기초적인 운동 기능은 유아기에 이미 현저히 발달하고 아동기에는 운동 기능의 내용면에서 속도․정확성 등이 더욱 발달되어 새롭고 복잡한 운동 기술을 학습하게 된다. 운동 조절의 발달은 일반적으로 두미부와 근위부에서 원위부 방향으로 진행되며 상지의 운동 조절은 근위부인 견갑골과 어깨에서 시작하여 원위부인 팔꿈치와 손으로 진행된다. 생후 3～6개월이 되면 팔을 뻗쳐서 잡는 기술이 향상되며, 붙잡기에 흥미를 갖고 잡고 있는 사물을 쳐다보기 시작하면서 시각적으로 접근하는 것과 더불어 협응된 운동 기술이 증가된다.
    물체에 대한 시각적인 주의는 물체 조작을 위한 자극이며 또한 대-소근육 운동을 실행하기 위한 자극이다. 그러나 시각적 장애를 가진 아동은 상지를 이용한 이동, 도달, 움켜잡음 등의 동작이 열악할 뿐만 아니라 시각적 입력 부족은 상지 동작 중 올바른 방향으로 운동을 수행하기가 어렵다고 하였다.
    참고문헌
    ⅰ. 류분순(2009), 무용/동작치료의 이해와 현황 및 효과, 한국문화예술교육학회
    ⅱ. 류분순(2003), 무용/동작 치료의 임상적 적용과 그 효과, 대한여성건강학회
    ⅲ. 백순기 외 1명(2009), 자세교정을 위한 동작치료, 한국무용과학회
    ⅳ. 진보겸(2005), 무용/동작치료가 여성의 신체화 증상과 정서인식 및 표현성에 미치는 효과, 서울여자대학교
    ⅴ. 최지선(2009), 무용·동작 치료를 통한 정신분열 환자의 상호작용 효과, 상명대학교
    ⅵ. 한은실(2004), 춤 - 동작치료에 대한 연구, 한신대학교
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