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    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 심성의 개념

    Ⅲ. 심성의 교육(지도)

    Ⅳ. 심성의 수련
    1. 심성수련의 원리적 의미
    2. 심성수련의 한국적 의미

    Ⅴ. 심성의 계발(개발)

    Ⅵ. 심성의 계발프로그램(심성개발프로그램)

    Ⅶ. 율곡의 심성론
    1. 본연지성(本然之性)
    2. 기질지성(氣質之性)

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    최근에 아이를 외국인학교에 보내고 있는 한 학부모와 이야기를 나눈 일이 있다. 외국인 교사들한테서 한국인인 자신의 아이가 짜증을 많이 내고 화도 잘 내는 편이어서 다른 외국인 학생들과 마찰이 잦다는 말을 들었다 한다. 당황한 이 학부모는 한국문화의 특수성을 지적하고 이해해 달라는 말을 하여 가까스로 위기를 넘겼다고 했다. 한국의 학생들은 확실히 짜증을 자주 낸다. 따지고 보면 별 거 아닌 일에도 낯을 붉히고 욕설을 해대고 급기야 몸싸움까지 한다. 학교의 교실을 들여다보면 학생들의 얼굴표정에는 짜증과 분노가 역력하다.
    그렇다면 그런 학생들을 상대하는 교사는 어떠한가. 다음은 인문계 고등학교에서 10여 년간 아이들을 가르친 어느 여교사의 이야기이다.

    인문계 담임교사의 일상은 과로의 연속이다. 이렇게 살다가는 순직하겠다는 생각이 들 때가 종종 있다. 아침 7시 50분부터 밤 10시까지 온갖 별 쓸모없는 일에 힘을 쏟는다. 그 중 가장 거슬리고 성질나는 일 중의 하나가 조직의 규칙을 어기는 아이들과의 부질없는 신경전이다. 규칙을 어기는 아이들을 보면 화가 난다. 그렇게 조왕경을 읊었음에도 단번에 교사의 부탁을 묵살하고 지각하는 아이들을 보면 분노가 치민다. 교사가 전달하는 각종 규칙을 단숨에 잊어버리고 뻔뻔하게 제 멋대로 구는 아이들을 확 패버리고 싶은 충동이 일 때가 있다. 그런 아이들을 볼 때마다 어떻게 해서든지 이 몰지각한 아이들에게 “조직의 쓴맛”을 보이고 말리라고 벼르는 것으로 아침을 시작한다. 수업 시간에도 아이들의 산만함은 여전하다. 살아있음을 증명이라고 하겠다는 듯이 펄쩍펄쩍 날뛴다. 그런 아이들을 누그러뜨리기 위해 악을 쓰고 온갖 협박을 한다. 그렇게 야간 자율학습까지를 감독하고 나면, 온 몸의 진이 다 빠져나갔다는 느낌이 절로 든다. 작년엔 이런 식으로 매사에 신경을 곤두세웠더니 어느 날엔 목소리가 아예 안 나와서 이러다가 벙어리가 되는 것이 아닌가 하는 겁을 먹은 적이 있다.
    참고문헌
    김옥란 - 심성계발 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자아개념에 미치는 효과, 경인교육대학교, 2009
    신미경 - 청소년 심성수련 프로그램에 관한 연구, 상명대학교, 2004
    임경자 - 심성계발훈련 집단상담이 아동의 주의력결핍 과잉행동에 미치는 효과, 동아대학교, 2004
    유원기 - 율곡의 심성론에 대한 새로운 분석, 한국양명학회, 2011
    이희승 - 퇴계와 율곡의 심성론에 관한 연구, 성균관대학교, 2007
    정인효 - 자기계발계획과 진행이 심성교육의 탐색과정에 미치는 영향, 경상남도교육청, 2000
    #심성# 수련# 계발프로그램# 심성개발프로그램# 심성론