전자책과 생태동화의 활용방안을 만3세~만5세 문학교육의 특징과 연계하여 자신의 생각을 기록하시오.
분야
hwpⅡ 본론
1. 전자책과 생태동화의 개념
1) 전자책의 개념
2) 생태동화의 개념
2. 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 전자책의 활용방안
3. 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 생태동화의 활용방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
전자책은 최근 유아교육 현장에서 활용되는 전자동화와 비슷한 특성을 가진다. 유아가 만든 전자책과 전자동화는 개별적으로 동화를 반복하여 볼 수 있다는 공통점이 있고 영상과 함께 나레이션이 제공되기 때문에 단어 재인이 쉽게 이루어지고 이것은 아동의 읽기 이해를 촉진할 수 있는 공통점이 있기 때문이다. 한편, 현대 사회에 들어서 인류는 생태계 위기와 환경 문제의 심각성을 인식하게 되었고 이제 그 문제의 해결책을 마련하기 위하여 다양한 측면에서 접근 방안을 모색하게 되었다. 이러한 시대의 흐름에 따라 한국에서도 뒤늦게나마 환경의 중요성에 대한 인식이 확산되고 있으며 사회ㆍ문화적으로 환경의 의미를 새로운 시각에서 바라보려는
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3. 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 생태동화의 활용방안
본인은 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 생태동화를 환경교육을 하는데 활용하는 것이 바람직하다고 생각한다. 이 시기 아동의 문학교육은 그림이나 내용 뿐 아니라 책의 크기, 형태, 재질에도 흥미를 보이는 경향이 있으므로 수채와, 유화, 크레파스와, 파스텔, 콜라주, 수묵화, 사진, 판화, 인형 등 다양한 재료의 그림을 접할 수 있도록 해야 한다. 이러한 교육적 특징이 잘 나타나 있는 것이 생태동화이고, 생태동화는 동식물 등의 사실적인 모습을 통해 자연환경의 중요성을 유아들에게 잘 표현해 줄 수 있다. 한편, 유아기는 환경교육의 결정적 시기로 이 시기에 형성된 유아들의 환경에 대한 감각이나 태도는 자연 환경에 대한 추후
- 윤미경, “한국의 생태동화 내용분석”, 경희대, 2003
- 류혜숙외, “생태동화를 통한 환경교육이 유아의 환경에 대한 지식, 태도, 행동에 미치는 영향”, 한국영유아교원교육학회, 2010