[영유아교수학습] 그룹게임에 대한 구성주의적접근 시도

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레포트 > 교육계열
2005.02.03
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소개글

[영유아교수학습] 그룹게임에 대한 구성주의적접근 시도에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 활동대상 및 활동방법
1. 활동대상
2. 활동방법

Ⅲ. 활동내용 및 분석 평가
1. 첫 번째 활동
1) 카드빙고 게임 활동의 구성
2) 카드빙고 게임 활동의 진행
3) 게임 활동 진행 시 교사 상호작용 분석
4) 게임 활동 진행 시 유아의 반응
2. 첫 번째 활동
1) 카드빙고 게임 활동의 구성
2) 카드빙고 게임 활동의 진행
3) 게임 활동 진행 시 교사 상호작용 분석
4) 게임 활동 진행 시 유아의 반응

Ⅳ. 활동에서의 교사의 상호작용 분석
1. 교사의 수행평가
2. 교사의 상호작용 분석기준

Ⅴ. 유아의 게임활동 발달단계 분석
1. 유아의 게임에 따른 발달 수준 분석기준
2. 유아의 게임에 따른 발달 수준 분석

Ⅵ. 결론
1. 활동에 대한 반성
2. 시사점

전사자료

본문내용

Ⅰ. 서론

그룹게임(group game)은 유아들의 다른 영역의 발달과 더불어 특히 수, 공간, 읽고 쓰는 능력, 관점 수용에 관해서 많은 가능성을 제공한다. 그룹게임을 통해 유아들에게 제공되는 경험을 살펴보면 게임에서 주사위, 카드, 기록과 같은 수의 사용을 통해, 유아는 숫자를 읽고 그것들의 가치를 비교하는 경험을 하게 되고, 유아들은 순서 지키기(Turn taking)에 어려움을 보이는데 그룹게임에서 순서를 지켜가면서 수학적이고 공간적인 이해와 더불어 사회적이고 도덕적인 경험을 하게 된다. 그리고 교사들은 그룹게임 시 게임규칙을 유아들이 이해할 수 있는 방법으로 기록하고 제공하게 되는데 이렇게 제공된 규칙을 통해 읽고 쓰는 능력 개발과 숫자와 단어를 인식하는 것을 배울 수 있다. 또한 그룹게임을 통해 유아들은 관점수용을 통해 사회적이고 도덕적인 유아의 개발을 경험하게 된다. 이처럼 게임에서 유아는 다른 유아들과 함께 공동으로 놀이할 기회를 경험하면서 다른 유아들의 관점에 대해 생각하고 그리고 놀이 안에서 일어나는 문제를 해결할 수 있는 방법을 이해한다.
이러한 발달적인 장점과 더불어 구성주의에서는 그룹게임을 통한 모순과 경쟁의 측면을 중요하게 생각하는데, 그룹게임으로 유아가 경험하는 모순은 다른 유아들과 자신의 규칙이 다르다는 것을 인식하게 되는 사회적 모순과 자신의 규칙으로 내적인 문제를 인식하는 비사회적인 것으로 구분할 수 있다. 이러한 모순은 유아들이 동시에 하나 이상의 관점에 대해서 생각하는 것을 배울 수 있게 도와주어 다양한 방법으로 시도할 수 있다는 것을 인식하게 도와준다.

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