분야
hwp1) 청소년 문화활동의 필요성
2) 청소년 문화활동 현황
Ⅱ. 본론 1
1) 청소년 활동의 정의와 관련법
2) 청소년 활동 영역
3) 청소년 활동 시설
Ⅲ. 본론 2
1) 청소년 활동 프로그램
(1) 공적 영역
(2) 민관 협력
(3) 민간 영역
2) 청소년 지도사
(1) 청소년 지도사 현황
(2) 근무기관
(3) 한계점
Ⅳ. 기관방문
- 용인시청소년수련관 (인터뷰 : 이성기 수련활동팀장님)
Ⅴ. 제언 및 결론
1) 청소년 수련활동 인증제도 (제언1)
2) 청소년 지도사 (제언2)
3) 결론
Ⅵ. 참고문헌
1) 청소년 문화활동의 필요성
청소년들은 우리나라의 중요한 구성원이며 한 나라의 예비 일꾼이기 때문에, 우리나라 장래의 방향은 청소년들을 보아 짐작할 수 있다. 다시 말하면, 청소년들의 창의적인 사고가 올바른 방향으로 육성되고 지원될 때 나라의 장래는 희망적이 될 것이고, 반대로 청소년들이 의미 없이 허송세월을 보내고, 미래에 대한 부단한 노력 및 도전 없이 부도덕한 유흥에 심취하여 시간을 낭비한다면, 나라의 장래는 어두울 것이다.
따라서, 오늘의 청소년이 내일의 사회를 투사하는 비전을 가지도록 기성세대들은 청소년들의 발달 과정을 올바르게 이해하고 그에 따른 문제 해결 방안을 주요 과제별로 접근함으로써 청소년들이 다양한 어려움을 극복하고, 밝은 미래를 계획할 수 있는 힘을 기를 수 있도록 도와주어야 한다.
한편 청소년기에는 신체적, 정서적으로 큰 변화를 겪는다. 개인적인 자율성을 획득하려는 욕구와 동시에 미래에 대한 불안감이 혼재하는 “질풍 노도의 시기”를 겪고 있는 것이다. 특히, 우리 사회는 1970년대에서 90년대를 거치면서 “급격한 도시화”를 겪었고, 청소년기를 연장하고 성인기를 유예하는 “고학력 사회”가 형성되었으며, 더불어 “핵가족화”가 진행되면서 기성세대와 청소년은 공유하지 못하는 문화의 차이를 자연스레 가지게 되었다. 그러한 문화의 차이는 “놀이문화”에 있어서 유독 두드러진다. 기성세대는 대체로 일은 열심히 하였으나 제대로 놀아보지 못한 세대로 불리운다. 즉, 아이들에게 공부를 강요하기는 하지만, 놀이를 가르치고 그 여건을 만들어 주지는 못한 것이다.
예를 들어서, 7차 교육 과정을 도입하면서, 교육부의 교육정책이 입시 위주의 주입식교육과 방과후 자율 학습에서 벗어나 획기적으로 변화하였다. 즉, 학교 생활 이외의 다른 분야의 문화생활을 경험할 수 있는 자유시간이 이전보다 증대된 것이다. 그럼에도 불구하고, 현실적으로 청소년이 문화 활동을 누릴 수 있는 시간 및 정신적 여유가 아직 충분치 않다는 문제점이 가장 크다.
청소년 문화활동이 자아정체감에 영향을 미치는 정도, 김정심, 2007
청소년 놀이문화에 대한 이해, 이금희, 2005
청소년 지도사 근로실태 및 전문화 방안 연구, 2009
□ 홈페이지
http://www.kywa.or.kr/ 청소년활동진흥원
http://www.mbc.co.kr/ MBC 문화방송
www.moleg.go.kr 법제처
□ 기타
용인시청소년수련관 브로셔 및 자체 제작 신문