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분야
hwpⅡ. 수준별 교육의 의미
Ⅲ. 수준별 교육과정의 유형
Ⅳ. 수준별 교육과정의 편성
Ⅴ. 수준별 교육과정의 운영
Ⅵ. 수준별 교육과정에서의 평가
Ⅶ. 수준별 교육과정의 한계
Ⅷ. 수준별 교육과정의 발전 방안
Ⅰ. 수준별 교육과정의 전개 과정
우리 학교 교육의 역사에서 수준별 교육의 기원은 서당교육에까지 거슬러 올라 갈 수 있다. 그리고 19세기 말 근대식 학교가 처음 도입되었던 시기에도 승급시험이나 월종시험을 실시하여 학생들을 능력별로 분류하여 수업을 했다는 기록도 있다. 그러나 최근 우리가 접하게 되는 그리고 제7차 교육과정의 주요 특징으로 이야기되는 수준별 교육과정은 김영삼 정부의 대통령 자문기구였던 교육개혁위원회가 처음으로 발의한 아이디어이다.
1995년 교육개혁위원회는 우리 교육의 고질적인 문제를 해결하기 위한 방안 중의 하나로 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정의 운영을 제안하고 있다. 이를 위한 교육과정 개선 원칙 중의 하나로 수준별 교육과정을 편성하여 운영할 것을 명시하였다. 즉 학생의 능력과 적성을 고려하지 못하는 획일적인 교육과정 운영의 부작용을 완화하기 위하여 수준별 교육과정을 편성운영하여 개인의 적성과 능력에 맞는 교육을 실시할 것을 제안하고 있다.
교육개혁위원회가 제시한 수준별 교육과정의 주요 특징은 다음과 같다. 첫째, 고교 단계에서 학력간 격차가 심한 국, 영, 수 등의 교과에 대하여는 수준별 교육과정을 편성, 운영한다. 둘째, 수준별 교육과정의 편성, 운영은 개별학습이나 이동식 수업을 통하여 지원한다. 셋째, 수준별 수업은 교과목별 반편성을 통한 이동 수업이기 때문에 우열반 수업과는 다른 성격을 지닌다. 교육개혁위원회가 제시한 교육개혁방안의 보도 자료에 나타난 수준별 교육과정에 대한 추가 설명은 다음과 같다.
허경철, 김왕근 외(1996), 교육과정2000 연구 개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원 연구보고서
김재춘(2000), 증보판 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사
조난심, 김재춘, 허경철, 박순경, 홍후조(1997), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방 안 연구, 한국교육개발원 연구보고서