분야
hwp1) 제7차 특수학교 교육과정 개정의 기본 방향
2) 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 특징
2. 기본교육과정
1) 기본교육과정의 성격
2) 기본교육과정의 교육목표
3) 기본교육과정의 편제와 시간배당
3. 통합교육 장면에서의 교육과정 편성과 운영
1) 특수학급 및 통합교육 학생의 교육과정 편제와 시간 배당
2) 통합교육 장면에서의 교수적 수정
참고자료
제7차 교육과정은 21세기의 지식 정보화 사회라는 새로운 시대에 적합한 시민을 양성하기 위해 기존의 획일화된 교육, 공급자 중심, 교과서 중심의 고질적인 학교교육의 문제점을 해결하여야 한다는 국민적 요구와 교육과정 개발에 대한 논의에 있어 학습자의 경험을 중심으로 해야 한다는 최근의 교육과정 담론들에 기초하여 개발된 것이다.
제7차 교육과정 개발을 위한 기초연구의 하나인 ‘교육과정 2000’이라는 연구과제에서 우리의 교육현실은 새로운 사회를 대비하는 데 여러 가지 한계점을 가지고 있다고 보고, 교육과정의 연구․개발의 기본방향을 다음과 같이 정하였다(한국교육개발원, 1996).
첫째, 교육과정을 사회적 변화의 흐름에 대응할 수 있는 기본능력과 자기 주도적인 학습능력을 길러줄 수 있도록 구성 한다.
둘째, 교육과정 편제를 합리적으로 재구성한다.
셋째, 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 추구한다.
넷째, 교과내용의 양을 최적화하고, 학생의 이수과목 수를 줄여서 보다 심도 있는 학습이 되게 한다.
다섯째, 교육과정의 평가체제를 확립하여 교육과정에 대한 질 관리를 강화한다.
이상과 같은 기본방침에 의해 개발된 신 교육과정의 주요 특징은 국민공통 기본교육과정과 수준별 교육과정의 도입, 재량활동 시간의 신설과 확대, 고등학교 2, 3학년의 선택중심 교육과정 및 질 관리 중심의 교육과정 개념의 도입 등이라고 할 수 있다.
이러한 제7차 교육과정과 함께 개발된 특수학교 교육과정은 교육개혁위원회와 교육과정 2000이라는 기초연구 과제에서 결정한 기본방향을 유지하면서 특수교육의 특수성을 반영하고자 노력하였다.
http://www.kotri.re.kr/archive/report/report9805.htm
http://www.madang21.or.kr/edu/0007/42/50.html(윤광보 대구보명학교교사)
http://www.madang21.or.kr/edu/0007/42/46.html(이유훈 국립특수교육원)