노인복지관에서 보다 효과적으로 질 높은 실습교육을 제공하기 위해 어떤 방안이 마련되어야 하는지 등 사회복지 실천현장의 개선방향을 제시하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 사회복지현장실습의 개념
2. 노인복지관에서의 실습 내용
3. 노인복지관에서 보다 효과적으로 질 높은 실습교육을 제공하기 위한 방안 등 사회복지 실천현장의 개선방향 제시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
소포클레스는 비록 안다고 하는 것도 실천해보기 전에는 확신할 수 없다는 실천적 과정을 중시하였다. 사회복지학도 실천적 과정인 실습을 통해 전문적인 능력과 기술을 익히고 개발할 수 있는 학습의 기회를 가진다. 다시 말해 실습은 학교에서 배운 지식과 개념들을 전문교육의 특성인 실제상황에 적용함으로써 학생에게 실천적 지식, 기술 및 가치관을 학습하는 기회를 제공하는 핵심적 교과과정이며 전문적인 사회복지사가 되기 위한 자신의 능력을 시험하는 과정이다.
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3. 노인복지관에서 보다 효과적으로 질 높은 실습교육을 제공하기 위한 방안 등 사회복지 실천현장의 개선방향 제시
첫째, 실습과정에서 합리적 의사소통행위의 이해가 요구된다. 인간의 기본적 관계는 의사소통으로 이루어지며 의사소통의 구조가 어떠한 가에 따라 관계의 구조가 영향을 받는다. 노인복지관에서의 노인들과 실습생들은 기본적으로 많은 나이차로 인해 왜곡된 의사소통들이 발생할 수 있다. 노인복지관에서의 실습은 대체로 생활체계의 영역에 속하는 것으로 의사소통의 역할이 매우 중요하다. 따라서 의사소통으로 매개되는 생활체계에서 의사소통이 왜곡되게 되면 결국 상호 이해의 과정이 불가능하다. 그러므로 실습과정에서 수퍼바이저와 실습생은 자신들의 의견을 제시하고 담론을 통해 합의된 결론에 도달할 수 있도록 의사소통행위를 실천하는 것이 필요하다. 이를 위해 수퍼바이저는 정기적인 수퍼비전을 통해 실습생과 교류하는 다양한 채널을 통해 의사소통 구조를 이해시키는 것이 필요하다.
- 이미향, “사회복지현장실습 수퍼비젼의 실태와 개선방안”, 대구대하교, 2003
- 순덕기, “사회복지현장실습이 사회복지 전문직 정체성에 미치는 영향에 관한 연구”, 건국대 학교 대학원, 2010
- 정명숙, “사회복지 전공학생의 실습기관 수퍼비젼의 내용에 관한 연구”, 강남대 대학원,
2000
- 박종엽, “실습생의 사회복지 현장교육 경험의 재구성”, 강남대, 2008
- 김세원, “노년기의 자기애적 성향에 대한 정신분석적 연구”, 한신대, 2015