분야
hwp1) 학교사회사업의 정의
2) 학교사회사업의 배경
3) 학교사회사업의 발달과정
4) 학교사회사업의 대상
5) 학교사회사업의 필요성
2. 학교사회사업의 실천과정
1) 학교사회사업의 실천과정
2) 학교사회사업의 실천 사례
3. 학교사회사업의 현황
1) 우리나라 현황
2) 외국 현황
4. 우리나라 학교사회사업의 문제점 및 개선방향
1) 우리나라 학교사회사업의 문제점
2) 우리나라 학교사회사업의 개선방향
1) 정의
학교에서 일어나는 학생의 문제들을 개인의 문제만이 아닌 개인을 둘러싼 환경과의 상호작용의 문제로 보고, 이러한 심리, 사회적 문제들을 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결함은 물론, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하여 궁극적으로는 교육의 본질적인 목적을 달성하고 또한 학생복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업의 전문분야이다.
이러한 학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 EK라 다양하게 정의되어져 왔다. 즉 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 영향으로 인해 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 중시하는 학교사회사업이 강조되기 시작하였으며, 최근에는 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업으로 변화추세이다.
이정서 외 공저, “ 사회복지학개론”, 유풍출판사
최송식 외 공저, “사회복지의 이해”
박용순 저, “사회복지개론”, 학지사
박광덕 저, “사회복지개론”
전재일 외 사회복지개발연구원, 1997년 3월, “학교사회사업”
김은수 저, “학교사회사업론”
정종우 엮음, “복지교육론 인간과 복지”
윤순천,“학교사회사업가 역할에 대한 교사들의 기대에 관한 연구”, 강남대학교 대학원, 석사학위논문, 2000.
윤순천, “학교사회사업가 역할에 대한 교사들의 기대에 관한 연구-학교사회사업 시범학교 교사들을 중심으로”, 강남대학교 대학원, 2000년도 후기 논문.
이상동,“학교사회사업의 발전 방안 연구”, 단국대학교 대학원, 석사학위논문, 2000.
임종운, “아동복지론”, 홍익재.