분야
hwp2. 연구대상
3. 연구 필요성
4. 학교행복감이란?
5. 프로그램의 효과성 검증
6. 연구 해석
“NLP프로그램 실시 후 초등학교 4학년 아동의 학교행복감은 증가할 것이다.”
2. 연구대상
서울시 S 초등학교 4학년 3개 반 총100명의 아동을 대상으로 하였다. 본 집단 상담 프로그램의 내담자는 자신의 문제를 표현하고 상호 작용하는데 필요한 언어 수준을 갖춘 초등학교 고학년 아동으로 정하였다. 이는 초등학교 고학년 때부터 학습량이 많아지고 대인관계의 폭이 넓어짐에 따라, 저학년에 비해 스트레스를 많이 받고 행복감이 떨어지기 시작한다는 기존 문헌 연구(김희화, 1999; 신명덕, 2007, 조성연, 신혜영, 최미숙, 최혜영, 2009)를 참고하여 설정한 것이다.
3. 연구 필요성
아동들은 이르면 초등학교 고학년 시기부터 사춘기를 경험하기 시작한다. 그리고 이 시기는 가정에서의 생활 비중만큼이나 학교에서의 생활 비중 커지기 시작하는 때이다. 또한, 최근 학교의 방과 후 교실 운영으로 아동들이 학교에서 머무르는 시간이 길어지고 있는 상황에서 아동의 학교행복감의 중요성이 더욱 커지고 있다. 왕따 문제나 성적 비관, 자살 사건 등은 아동들의 학교생활 만족감이 아동의 전반적인 행복감에 미치는 영향이 얼마나 큰 것인지 잘 설명해 준다.
- 이혜미, 김유미(2010), 초등학생의_행복감_증진을_위한_NLP_집단상담_프로그램_개발과_효과성_검증, 서울교육대학교
- 김원아(2011), 행복 증진 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 행복에 미치는 영향, 경북대학교 교육대학원
- 모연례(2013), 유아교사의 행복감이 유아의 상호작용에 미치는 영향, 석사학위논문, 인천대학교 교육대학원
- 정채은(2012), 아동이 지각한 가족기능이 행복감에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과, 석사학위논문, 숙명여자대학교 대학원
- 우종완(2008), 행복 쑥쑥 프로그램이 초등학생의 행복감에 미치는 효과, 석사 학위 논문, 공주교육대학교 교육대학원
- 유선진(2011), 초등학교 고학년 아동의 행복감 향상과 우울성향 감소를 위한 감사교육프로그램 개발과 효과성 검증, 석사학위논문, 서울교육대학교 교육대학원
- 송현미(2012), 초등학생이 지각한 사회적 지지와 행복의 관계에서 자기조절능력의 매개효과, 경북대학교 교육학석사학위논문