[교수화법] 비언어적표현 연구

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레포트 > 교육계열
2005.06.08
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소개글

[교수화법] 비언어적표현 연구에 대한 자료입니다.

☆서론
Ⅰ.비언어적 표현 연구의 필요성
Ⅱ.비언어적 표현 연구의 목적
Ⅲ.비언어적 표현 연구의 제한점

☆본론
Ⅰ.비언어적 표현의 정의
Ⅱ.비언어적 표현의 특징
Ⅲ.비언어적 표현의 기능
Ⅳ.비언어적 표현의 유형
Ⅴ.전사자료

☆결론
Ⅰ.마무리

※참고문헌

본문내용

☆.서론

Ⅰ.비언어적 표현 연구의 필요성

비언어란 문자 그대로 구두 언어를 통한 언어적 메시지를 제외한 나머지 모든 유의미한 의사소통을 가리키는 말이다. 이 비언어는 의사소통 상황에서 음성언어보다 더 강한 전달력과 의미를 가진다.

▪ 미국의 사회학자 알버트 메라리안이 조사한 바에 의하면, 메시지 전달에서 말이 차지하는 비중이 7%, 목소리(음조, 억양, 크기) 등이 38%, 비언어적 태도가 55%에 달한다고 한다.
▪ 비드 휘스텔의 연구에 의하면 의사소통 시 동작 언어가 전달하는 정보의 양이 65~70%에 해당되고 음성언어는 30~35%의 정보만을 전달한다고 밝힌 바 있다. 미국의 사회학자 알버트 메라리안이 조사한 바에 의하면, 메시지 전달에서 말이 차지하는 비중이 7%, 목소리(음조, 억양, 크기)등이 38%, 비언어적 태도가 55%에 달한다고 한다.
교수화법은 수업에서의 교사의 언어적 측면, 준언어적 측면, 비언어적 측면을 모두 다룬다. 효과적인 수업을 위해서 교사는 이러한 세 측면 모두를 고려해야 한다. 그러나 일반적으로 언어적 측면을 중요하게 고려하고, 나머지 두 가지 측면은 간과하는 경향이 있다. 그러나 저명한 연구에 의하면 나머지 준 언어, 비언어 측면이 청자에게 끼치는 영향이 언어적 측면과 동등하거나 그 이상일 수 있다고 한다.
▪언어-말의 내용
▪준 언어-목소리 크기, 억양, 음조, 강세, 속도 등
▪비언어-눈빛, 시선처리, 얼굴표정, 자세 등의 몸짓 언어와 이동거리 등
⇒ 이상을 통해서 비언어적 측면은 언어적 의사소통 못지않게 의사소통의 중요한 토대를 이룬다는 것을 알 수 있다. 그러므로 교사는 비언어적 표현에 대한 중요성을 인식하고, 이것을 수업에 적용하여 효과적인 교수활동이 될 수 있도록 해야 한다. 이러한 점에서 연구의 필요성을 찾을 수 있다.

참고문헌

․ 박순희 (1993). 敎師의 非言語的行動에 對한 兒童의 知覺差와 學習態度 및 學業成就와의 關係에 關한 文化技術的硏究/ 한국교원대학교 석사학위 논문
․ 김종헌 (2001). 초등영어 영어교과서 분석을 통한 비언어적 지도요소의 추출 및 효율적 지도방안/ 춘천교육대학교 석사학위 논문
․ 이정희 (2004). 교사 행동에 대한 학생의 지각과 자아존중감ㆍ학업성취와의 관계 / 춘천교육대학교 석사학위 논문

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