[아동과 교육환경] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)
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![[아동과 교육환경] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/878/877506-0003.gif)
![[아동과 교육환경] 방과후 아동생활, 학업과 아동문제(학습장애, 학교공포증)-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/878/877506-0004.gif)
분야
hwpI. 학교의 정의와 현황
II. 방과 후 아동생활
III. 학업과 아동문제
1. 학습장애
2. 학교공포증
* 참고문헌
학교는 가정에 비해 다분히 계획적, 조직적, 합리적, 의도적인 사회화 기관이며, 교사와 학생이 늘 생활하고 경험하는 교육환경의 하나로서 학교뿐만 아니라 학교와 밀접하게 관련된 학교 주변의 상황을 모두 포함한다. 또한 학교의 주요인적 환경인 교사는 아동이 가정 밖에서 만나는 첫 번째 성인으로서 부모의 대리 역할을 하게 되며, 오늘날과 같이 복잡, 다양, 첨단화해 가는 사회에서 교사의 역할은 교육에 있어 그 어느 때보다 중요하다.
한편, 우리나라 학교의 인적 환경을 살펴보면, 교원 1인당 학생 수는 초등학교 22.9명, 중학교 19.1명, 고등학교 16.1명에 이르며, 이는 OECD국가의 평균 초등학교 17.1명, 중학교 14.9명, 고등학교 15.1명에 비해 2배 이상 높은 것이다. 아울러 초등학교의 여교사의 비율과 교사의 이직률은 중 ․ 고등학교에 비해 높은 편이며, 초등학교 여교사의 비율 또한 계속 증가 추세에 있다. 이러한 통계를 볼 때 교사 대 아동 비율이 높은 관계로 질 높은 교육여건이 되지 못할 가능성이 높고, 여교사의 비율이 높아 남녀의 적절한 역할 모델 제공에 어려움이 따를 수 있다.
한편, 학교교육의 본질적 기능은 새로운 지식을 발견하고 가르치는 기능과 기존의 문화유산을 전달하고 습득시킴으로써 새로운 생활방식을 익히게 하는 사회화 기능 및 개인의 능력과 적성에 맞는 직업과 지위를 선택하고 분류하는 선발 기능을 수행하는 것이다. 그러나 우리나라의 학교교육은 입시 위주의 교육으로 유치원에서 고등학교에 이르기까지 부모의 지나친 경쟁의식과 고학력 사회 풍토로 인하여 진정한 인간교육을 실현할 수 없는 중요한 조건이 되고 있다. 입시 위주의 교육으로 인한 교육 병리 현상을 보면 다음과 같다.
․ 시험에 대한 중압감, 시험 후의 결과에 대한 불안, 시험 횟수의 과다로 인한 스트레스를 증가시켜 정신질환이나 자살까지 이르고 있다.
․ 교사나 친구와의 인간관계에 악영향을 미친다.
․ 지식 위주의 교육으로 정서교육이나 의지력 훈련 기회가 부족하게 되어 전인교육에 많은 지장을 초래하고 있다.
․ 학교에서의 생활지도교육이 형식적이고 미흡하다.
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
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인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016