분야
hwpⅡ. 본 론
1. Skinner와 조작적 조건화
1) B. F. Skinner의 생애
2) 조작적조건화 이론의 기본개념
2. 조작적 조건화의 원리
1) 반응적 행동과 조작적 행동
2) 강화인
3) 강화 스케줄
4) 소멸과 벌
5) 연쇄와 조형
6) 자극일반화와 반응 일반화
3. 조작적 조건화의 교수학습
1) 교수학습의 과정
2) 행동수정을 위한 원리
4. 조작적조건화의 교수학습에의 적용
5. 조작적조건화 이론의 평가
1) 교육에의 시사점
2) 조작적 조건화이론에 대한 한계와 비판
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
1. Skinner와 조작적 조건화
1) B. F. Skinner의 생애
미국의 행동주의 심리학자 Burrhus Frederic Skinner는 펜실베이니아의 독실한 기독교 가정에서 자랐다. Skinner는 Hamilton 대학에서 영어를 전공하였고 1931년 Harvard 대학교의 Edwin Boring 교수 밑에서 심리학 박사 학위를 취득하였다. 그 후 Skinner는 미네소타 대학교, 인디애나 대학교에서 교수생활을 하였고 1948년 이후부터는 모교인 Harvard 대학교에서 재직하다가 그곳에서 은퇴하였다. Skinner는 45년 동안의 연구생활을 통하여 수많은 명저를 남겼고 학습심리학에 지대한 공헌을 하였다.....(중략)
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3. 조작적 조건화의 교수학습
1) 교수학습의 과정
학습의 과정을 크게 네 단계로 나누어 보면 행동의 조형, 행동의 연결, 약화시키기, 행동의 유지로 나누어 볼 수 있다.
첫째, 행동의 조형 (shaping behavior)은 현재 유기체가 못하고 있는 새로운 행동을 형성시키는 방법을 말한다. 스키너는 조작적 조건화가 행동을 조형하는 방식은 조각가가 점토조각을 조형하는 방식과 서로 유사하다고 제안한다. 예를 들면 스키너 상자 속에서 쥐가 음식을 얻기 위해 지렛대를 누르는 것이나, 학급에서 학생들이 새로운 문제를 해결하는 것 등은 바로 익숙하게 되는 것이 아니라 연속적인 단계로 보다 복잡하고 세련된 강화로부터 생겨난다. 이러한 행동의 조형은 목표행동에 대해 계속적인 차별적 강화, 즉 목표행동과 유사한 행동이 나올 때만 강화를 해주기 시작하여 목표행동이 나올 때까지 계속해 가는 절차를 말한다. 차별적 강화(differential reinforcement)란 목표행동을 설정해 놓고 그쪽으로 접근해 가는데 취할 수 있는 여러 행동 중에 보다 목표행동으로 접근하는 행동만을 선택하여 적극적으로 강화하는 것을 말한다. 인간은 인생을 살아가면서 조형을 통하여 수많은 행동을 학습한다. 예를 들면 읽기, 말하기, 계산하기, 운동기술 등을 배우는데 모두 조형과정이 포함된다.
2. 신명희ㆍ강소연(2018), 교육심리학, 학지사
3. 황희숙(2018), 아동발달의 이해와 교육, 학지사
4. 손병덕(2017), 인간행동과 사회환경, 학지사
5. 이용남ㆍ신현숙(2017), 교육심리학, 학지사