교육학 정리자료
분야
hwp2. 스터플빔의 의사결정적 접근과 목표중심평가와의 비교
3. 스크리븐(Scriven)의 탈목표 평가
4. 컨설팅 장학
5. 수석교사제
6. 인지적 유연성 이론
7. 일리치의 탈학교 운동
8. 형식도야설
9. 동일요소설
10. 일반화설
11. 가네의 학습과정 영역
12. 발견학습의 장단점
13. 문제중심학습(PBL) 시 교사의 역할
14. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
스터플빔은 교육평가의 목적이 교육 의사결정자의 의사결정을 돕는 것이라고 보았다. 즉, 평가는 의사결정에 필요하고 유용한 정보를 기술하고 그것을 수집하여 잘 정리된 상태로 의사결정을 하는 사람에게 제공하려는 것을 의미한다. 스터플빔은 평가를 단계에 따라 나눈 CIPP모형을 제시하였다.
ㆍ계획 – 상황평가: 상황평가는 구체적인 상황이나 환경적 여건을 파악하기 위해 이루어지는 평가이다.
ㆍ구조화 – 투입평가: 평가에 있어서 구조화 단계는 목표달성에 적합한 절차나 전략을 설계하기 위한 의사결정을 하는 단계이다.
ㆍ실행 – 과정평가: 평가에 있어서 실행 단계는 목표달성에 적합한 절차나 전략을 설계하기 위한 단계로 결정된 절차, 방법을 실행에 옮겼을 때 이 과정에서 나타나는 활동의 적합성이나 문제점에 관한 의사결정이 이루어지는 단계이다.
ㆍ의견제시 – 산출평가: 마지막으로 의견제시 단계는 스터플빔의 평가단계에서 가장 마지막 단계에 해당된다. 이 단계에서는 결과에 대한 평가가 이루어지며 목표가 달성된 정도를 판단하고 의견을 제시하는 의사결정이 이루어지는 단계이다.
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