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소개글
집단지도자 역할.기술에 대한 자료입니다.
목차
집단지도자 역할.기술
본문내용
초·중·고등학교 장면에서의 집단 상담은 흔히 지도자와 집단원이라는 관계 외에 교사와 학생이라는 이중적인 관계의 형성을 초래할 수 있다. 이러한 이중 관계의 형성은 몇 가지 문제점을 야기할 수 있는데, 무엇보다도 집단에 참여하는 학생들이 집단에서 꺼낸 사적인 이야기에 대해 비밀을 유지하는 일이 쉽지 않다. 예컨대, 학부모나 그 학생의 담임교사가 그 학생에 대한 정보를 요구할 때 집단 지도자로서는 집단원들의 비밀 유지에 많은 어려움을 느끼게 된다.
집단지도자 즉 교사는 집단 과정의 단계에 익숙해야 하고 지도하고 있는 집단의 단계를 정확하게 파악하고 있어야 한다. 집단과정의 단계를 정확하게 애해 함으로써 지도자는 집단과정을 관찰하고 집단이 목표를 향해서 움직이는데 특정한 시점에서 필요한 기술과 행동을 지시할 수 있다. 첫째, 참여단계에서는 몇 가지 과업이 성취되어야 한다. 상담자는 우선 내담자가 집단에 참여하는 목적을 명료화해야 한다. 또 내담자는 각기 개인의 목적을 규명하고 집단경험을 통해서 기대되는 것을 탐색할 수 있어야 한다. 다음에는 집단성원과 지도자가 친숙해지는 과정을 시작한다. 참여단계에서의 중요한 과정을 참여자간에 신뢰하고 수용하는 관계를 발전시키는 것이다. 둘째, 과도적 단계는 참여자들의 긴장과 저항으로 특징 지워진다. 집단성원들은 지도자와 다른 성원들의 기대가 명백해짐에 따라 감정의 양립성을 경험하게 된다. 과도적 단계에서는 지도자의 기술이 특히 중요하다. 즉, 논의에 개입할 때를 아는 것, 행동유형을 들추어낼 수 있는 능력, 집단의 정서적 분위기를 평가할 수 있는 기술 등이 필요하다.,,,,,,
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