분야
hwp수업 모형과 교안
Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
Ⅱ. 본론
1. 암시 교수법을 적용한 수업 모형
2. 암시 교수법을 적용한 지도안
Ⅲ. 결론
1. 암시 교수법의 유용성
2. 암시 교수법의 한계 및 보완점
Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
먼저 학습자에 대한 정보를 살펴보면, 학습자는 10명으로 모두 영어를 모국어로 하고 있다. 이 학습자들의 수준은 초급의 중간단계쯤에 해당하며 대학생의 학습자이다. 다음으로 교재에 대해서 살펴보면, 교재는 한국외국어대학교 출판사의 ‘외국인을 위한 한국어’를 활용한다. 이 ‘외국인을 위한 한국어’는 1, 2로 나누어지는데 이 중 이번에 배울 부분은 외국인을 위한 한국어 1의 18과 ‘무슨 일을 하고 싶어요?’이다.
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
교실 현장에서의 수업은 외국어가 되었건 다른 과목, 예를 들어 과학이나 수학, 사회 등이 되었건 대부분 교사 중심으로 이루어지고 있다. 철저히 교사 중심으로만 수업이 이루어지다 보니, 수업은 학습자들에 대한 배려 없이 흘러간다. 구체적으로 교사들은 주로 학습자를 평가하는 데 큰 관심을 가지고 평가에 급급하여 많은 과제를 내주거나 수업 시간마다 쪽지 시험을 보는 등, 학습자들을 편할 날이 없는, 바쁜 삶으로 몰아간다. 이로 인해 학습자들은 하루하루를 성적에 큰 영향을 주는 과제나 시험에 대한 두려움을 떠안은 채 보내게 되어, 잔뜩 위축되고 불안해지게 된다. 그리고 딱딱한 책걸상과 인간적인 교류 없이 묵묵히 필기만 하는 위주의 딱딱한 수업 방식은 학습자들을 더욱 위축하게 만드는 요인이다. 그런데 과학이나 수학, 사회 등을 공부하는 것보다 외국어를 공부하는 데 있어서는 심리적인 요인이 큰 작용을 한다. 외국어를 배움에 있어서는 내 생각을 외국어로 말해보고, 듣고, 쓰고, 크게 소리 내어 읽어 보는 등 적극성, 그리고 외국어를 말하고 듣고 쓰고 읽는 데 있어서 오류가 있더라도 부끄러워하지 않고 당당할 수 있는 자신감을 가져야지만 실력이 빨리 늘기 때문이다. 이러한 적극성과 자신감이란 성향은, 불안함위축과는 상반되는 성향이다. 따라서 학습자들의 위축이나 불안함이라는 심리적 요소를 제거해야 적극성과 자신감이 획득되고 이것이 바로 높은 외국어 학습 능률로 이어지게 되는 것이다. 불안함과 위축을 제거한다는 것은 학습자들이 편안해지도록 유도해야함을 암시한다. 그러기 위해서는 먼저 딱딱한 수업 환경을 바꾸어야 할 것이고, 부담스러울 만큼 많은 과제나 시험도 줄이거나 없애야 할 것이다. 이처럼 수업 환경을 편안하게 하고 과제를 내주지 않음으로써 학습자들을 편안케 해야 한다는 학습자 중심의 교수 학습론이 바로 ‘암시 교수법’이다. 이러한 ‘암시 교수법’을 활용함으로써 학습자들은 편안한 분위기에서 학습할 수 있고, 이렇게 심리적으로 안정이 됨으로써 이는, 학습자들에게 외국어 학습에 있어서 적극성이나 자신감을 가져다 줄 것이고 이로써 외국어 학습 효과가 극대화 될 수 있을 것이다.
Ⅱ. 본론 : 암시 교수법을 적용한 수업 모형과 교안
1. 암시 교수법을 적용한 수업 모형
단계
과정
활동
준비
구두 복습