분야
hwp제 1장 교육과정의 이해
1. 교육과정의 의미와 성격
가. 교육과정의 의미
‘교육’의 정의 - ‘무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위’
= 교과(무엇을 가르치느냐?) +경험(어떤 경험을 갖게 하느냐?)
교육과정의 의미
① 무엇을 교육내용으로 볼 것인가 하는 측면
㉠ 교과중심 교육과정 - 교과 내용의 제목이나 요목 등을 나열해 놓은 교수요목
㉡ 경험중심 교육과정 - 학교의 지도 하에 이루어지는 경험
㉢ 학문중심 교육과정 - 각 학문에 내재된 구조화된 지식체계
② 교육과정은 누가 어떤 수준에서 결정하느냐에 따라(Goodlad(1966: 7))
㉠ 교수 수준 - 특수한 학습자 집단을 지도하는 교사나 교사 팀이 결정
㉡ 기관수준 - 행정가의 지도성 밑에서 기관의 전교직원이 결정
㉢ 사회적 수준 - 지역주중앙정부의 교육요원이나 입법가가 결정
③ 김호권(1977: 110-12)
㉠ 공약된 목표로서의 교육과정(의도된 교육과정)
㉡ 수업 속에 반영된 교육과정(전개된 교육과정)
㉢ 학습성과로서의 교육과정(실현된 교육과정)
④ 김종서(1979: 20 22)
㉠ 국가 및 사회적 수준의 교육과정
㉡ 교사 수준의 교육과정
㉢ 학생수준의 교육과정
교육부 『특수학교 교육과정 해설Ⅰ(1999: 55-63)』에서는 교육내용을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 다음과 같이 국가수준의 교육과정 기준, 지역수준의 교육과정 편성 운영지침, 학교수준의 교육과정으로 구분
1) 국가수준의 교육과정
초중등학교와 특수학교에서 편성운영해야 할 학교 교육과정의 교육목표, 내용, 방 법과 운영, 평가 등에 관한 국가수준의 기준 및 기본지침이 제시되어 있음
국가의 교육과정 기준 설정의 근거
① 초중등의 학교교육은 보통교육이기 때문에 국민교육에 필요한 공통적이고 일반적 인 기준이 국가수준에서 설정되어야 함
② 교육의 질적 기회를 균등하게 보장하기 위해서
③ 단계별 교육은 계통성과 일관성을 필요로 하기 때문에 교육내용의 학년 또는 단계 적인 체계 및 일관성을 유지하기 위해서
④ 교육의 일정 수준을 유지향상시키기 위해서
⑤ 교육의 중립성을 확보하기 위해서