분야
hwp직소(jigsaw)Ⅱ를 활용한 가사 교육
-관동별곡을 중심으로-
목 차
1. 기행가사의 이해
2. 협동학습의 의의
3. 협동학습의 특징과 효과
4. 협동학습 모형
5 .직소(jigsaw)Ⅱ 모형과 관동별곡 교수-학습 방안
6. 결론 및 참고문헌
1. 기행가사의 형식 요소인 ‘가사’는 우리 민족의 대표적인 시가 갈래 중 하나이며, 독특한 문화유산이다. 기행가사의 내용 요소인 ‘여행’은 새로운 세계의 체험을 가능하게 하고, 그것을 통해 일상과는 다른 삶을 느끼고, 하나의 앎을 형성한다는데 의미가 있는 문학요소이다. 그러나 기행가사는 현대문학 교육에 비하여 많은 어려움을 겪는다. 학습자는 고전문학이 지닌 시대적 거리감으로 인해 작품에 나타난 언어와 사고방식을 어렵게 느낀다. 하지만 고전은 오랜 세월 전승되어 오면서 끊임없이 재해석되고 재평가되어 일정한 정서적 영향을 갖고 있는 문학으로서 교육적인 잠재력이 크다고 할 수 있다. 그러므로 학습자에게 고전문학 교육에 대한 이해와 필요성을 인식시키고, 그것을 바탕으로 일상 생활의 언어 사용과 새로운 문화 창달에 도움을 줄 수 있는 교육 자료로서 이용해야 한다.
관동별곡은 탁월한 표현으로 인해 조선시대 최고의 기행가사 문학으로 평가받아왔고, 여러 가지 활용에 효과적이어서 교육적 가치를 인정받아왔다. 이것을 기반으로 기행가사가 갖고 있는 특징을 학습할 수 있는 문학 수업을 만들어 우리의 전통문화를 느끼고, 학습자 중심의 교수-학습 방안을 구안하여 적용함으로써 학습자가 적극적으로 참여하고 사고력을 향상시키겠다.
2. 협동학습은 언어교과의 내용, 기능, 태도와 신념, 실제 세계에 대한 적용 등을 가르치는데 강력한 효과를 나타내며, 성취와 내용 기억을 증진시킬 뿐만 아니라 국어교육과 의사소통의 내용, 언어 기능 등을 가르치는데 매우 효과적이다. 신헌재 외(2003)에서는 국어교과에서 협동학습의 의의를 다음을 들고 있다.
협동학습에서는 글을 읽고 자신이 구성한 의미를 교환하고 동료 학생들의 반응을 통해서 의미를 재구성할 수 있는 기회가 풍부해지며, 내 생각과 다른 다양한 의견을 정리하고 자신의 생각을 발표하는데 적극적으로 참여하게 된다. 자신이 글을 읽고 이해한 것을 명확히 전달하는 것이 필요하며 학생들은 의미구성에서 확장, 반복, 설명, 정교화의 필요성을 인식하고 모둠끼리, 전체 집단에서 의미 구성을 해가는 과정에서 언어 사용의 복잡성이 증가된다.
협동학습에서는 토의와 협상을 통해 다른 사람의 견해와 생각을 잘 조율해서 공동의 이해와 생각에 도달할 수 있어야 한다. 이런 과정에서 타인과의 사회적 의사소통 능력이 발달된다. 글을 읽으며 어려운 부분을 서로 가르쳐 주고 배우게 되어 학습에 흥미를 가지고 참여하게 되어 인지적 영역뿐만 아니라, 인간관계 개선, 자아존중감, 교과목에 대한 선호, 학습동기 및 정의적 영역에 대해서도 효과적이다. 본고에서는 이러한 점을 염두하여 협동학습을 통해 관동별곡을 감상하도록 한다.
3. 협동학습의 특징적인 면을 전통적 소집단 학습, 경쟁학습, 개별학습과의 차이를 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
변영계는 전통적 소집단 학습과 협동학습의 차이점을 Johnson & Johnson 등의 논의를 토대로 토대로 〈표 1-1〉 과 같이 설명한다.
〈표 1-1〉 전통적 소집단 학습과 협동학습의 차이점
협동학습
전통적인 소집단 학습