분야
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목차
Ⅰ. 콜버그 이론 선택이유
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
Ⅲ. 나의 경험 사례
Ⅳ. 콜버그 이론의 교육적 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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Ⅰ. 콜버그 선택 이유
콜버그가 도덕성을 기르기 위해서 택한 방법인 딜레마토론은 나에게 많은 것을 생각하게 해준 교육 방법이었다. 나는 어려서부터 학교에서, 가정에서 항상 법을 지키며 선하게 살아야 된다고 배웠다. 그렇기 때문에 내 머리 속에는 모두가 옳다고 정해놓은 것이 옳고, 또 무조건 그렇게 행동해야 된다고 생각했다. 하지만 딜레마 토론을 접한 후 실제 내가 그 상황에 닥쳤을 때 나는 내가 해야 된다고 생각해왔던 것대로 행동할지 의문이 들었다. 그러면서 내 머리 속의 도덕단계 말고 실제 나의 도덕 단계가 궁금했다. 또 다른 이유는 사람들의 선택과 그 이유를 들으며 나의 생각의 구조가 조금씩 바뀌는 것이 흥미로웠기 때문에 콜버그를 선택하게 되었다.
Ⅱ. 콜버그 도덕성 발달 이론의 개관
1) 발달단계와 단계의 특징 : 3수준 6단계
여섯 개의 도덕 단계는 인습 이전 수준에 속한 1, 2 단계, 인습 수준에 속한 3,4 단계, 인습 이후 수준에 속한 5, 6 단계의 세 수준으로 묶여진다. 9세 미만의 대부분 아동들과 범법자들은 인습 이전 도덕 수준에 속한다. 대부분의 청소년과 성인들은 인습 수준에 속한다. 인습 이후의 도덕 수준은 소수의 성인들만 도달하고 대개 20세가 넘어야 도달한다. ‘인습적’이라는 용어는 그 사회의 권위자의 규칙, 기대, 관습을 준수하고 그에 동조하는 것을 의미하는데 이것들이 바로 사회가 지닌 규칙, 기대, 관습이기 때문에 준수한다는 것을 의미한다.
*인습 이전 수준
이 수준에서 아동은 문화적 규칙과 좋고 나쁨, 옳고 그름이라고 붙여진 이름에 순응한다. 행위의 물리적 결과에 의거하거나 규칙을 부과하고 이름을 붙여주는 사람들의 물리적 힘에 준하여 그 규칙의 이름을 해석한다.
1단계: 처벌과 복종
행위의 물리적 결과로써 그 행위의 선함과 악함을 결정한다. 행위 결과의 인간적의미나 가치에 대해서는 전혀 고려하지 못한다. 처벌 회피와 힘에 대한 맹목적 존경이 그 나름으로 가치화된다.
2단계: 도구적 상대주의