21C 우리 아이들을 위한 바람직한 교사상 전공을 중심으로
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예나 지금이나 요구되어지는 교사의 모습이 있는가 하면 새로운 시대에 필요로 하는 새로운 교사상이 있다. 교직에 들어서는 신규 교사로서 학생과 학부모와 사회가 요구하는 교사의 모습을 인지해야 할 필요성이 있기에 이에 대해 고찰하여 다음의 여섯 가지로 정리해 보았다.
첫째, 학습의 동기를 부여하는 교사
학습의 동기가 명확하지 않다면 학습은 시작되지 않는다. 이는 동서고금을 막론하고 통용되는 이치라고 생각한다. 따라서 일본어 교사로서 학생들이 일본어를 공부하도록 동기를 부여하고 수시로 그 동기를 재확인 시켜주는 등의 노력을 기울여야 한다.
예를 들어 일본은 우리나라와 긴 역사를 함께한 이웃 나라로서 경제력, 정치력, 인구 등 다방면에서 우리나라에 많은 영향을 끼치는 나라이므로 일본과의 국제교류가 중요함을 인식시키는 것이 기본이 되어야 할 것이다. 이와 더불어 학생들에 따라 일본 영화, 드라마, 애니메이션 등에 관심이 있다면 일본어를 공부함으로써 습득하게 되는 기능을 알려줄 필요가 있다. 그럼으로써 학생들은 앞으로 자신이 습득하게 될 기능에 대한 기대감을 가지고 수업에 임함으로써 적극적인 학습이 가능하게 될 것이다.
둘째, 학생의 다양성을 존중하는 교사
짧게는 10여년 전의 학생들과 비교해 지금 우리가 가르치게 될 학생들은 개성과 주관이 뚜렷하며, 관심영역에 대한 투자와 몰두 정도도 매우 높다고 익히 들어 알고 있다. 이는 많은 학생들을 제한된 장소에서 가르쳐야 할 교사의 입장에서 보면 매우 부담이 되는 부분이다. 그러나 바꾸어 생각하여, 학생들의 다양한 관심을 수업에 반영하여 활용한다면 매우 적극적인 수업이 가능하다.
이를 위해 교사는 어느 특정 분야에 대한 편견을 버리고 학생들의 입장에서 수업자료로서 활용할 방안을 끊임없이 연구해야 한다. 예를 들어 교사가 일본 영화에 대해 좋지 않은 감정을 가지고 있다 하더라도 이에 대한 편견을 배제한 채 수업 자료로의 활용 방안이 모색되어야 할 것이다. 또한 학생들의 일본에 대한 다양한 관심사를 존중하고 높이 평가하여 수업에 방해가 되는 요인이 아닌 도움이 되는 요임으로 바꾸는 데 노력을 기해야 한다.
셋째, 학습을 조력하는 교사
20세기까지 교사는 학생들보다 더 많은 지식을 가진 사람으로써 그 지식을 일방적으로 전달하는 역할을 담당해 왔으며, 학습자는 전달되는 지식을 무조건 받아들이는 수동적 역할이 미덕으로 여겨져 왔다.
그러나 21세기가 된 지금 교육의 패러다임은 전환되었다. 교사의 역할은 ‘지식습득 과정에서 정보를 제공하며, 항상 우선적으로 학습자를 책임감 있고 자율적인 학습자가 되도록 자극하고 지원하고 고무하는 “조언자”(adviser)의 위치가 되며, 또한 집단 내에서 발생하는 학습과정의 “중개자”(moderators)가 될 것’이라고 학자들은 이야기하고 있다.