딜레마 사례를 이용한 토의수업
분야
hwp1. 딜레마 사례 교육
- 콜버그의 인지적 도덕성 발달 교육의 핵심은 학생으로 하여금 인지적 불균형에 처하도록 하고, 바다 상위의 단계에 접하게 함으로써 자신의 문제해결방식보다 더 포괄적이고 일관성 있는 갈등해소 방법을 찾아 자신의 것으로 채택하게 하는데 있다. 여기서는 학생들로 하여금 보다 포괄적인 사회적 시각을 갖게 하고, 보다 객관적으로 추론하도록 하기 위해서 도덕적 딜레마를 효과적으로 사용할 것을 제시한다. 도덕적 딜레마를 제시할 때 학생들의 실세계와의 높은 관련성을 갖도록 하는 것이 중요하다. 학생들에게 가설적 상황 속에서 도덕적 갈등을 경험할 수 있는 기회를 제공함으로써 실제 세계의 경험에 대한 중요한 조정자로서의 역할을 하여 그들의 도덕 판단 수준을 향상시키도록 구안되어야 한다.
도덕적 딜레마를 통해 학생이 인지적 갈등(불균형)을 경험하고 사회적 역할채택을 할 수 있도록 교사가 적절한 발문을 하는 것이 중요하다. 질문의 단계는 적어도 두 단계가 있다. 하나는 도입단계로서 학생들이 도덕적 문제에 관한 토론을 시작하게 하고 학생들의 도덕의식을 일깨우려는 것이다. 다른 하나는 심화단계로 학생들의 도덕적 추론의 변화를 유도하기 위한 토론의 요소들에 초점을 둔다.
우리나라의 대통령이 다른 나라의 대통령을 맞이하게 되었는데, 집무를 수행하다 시간이 좀 늦어졌습니다. 그래서 운전기사에게 속력을 내어 시간 안에 공항에 닿게 하라고 지시했습니다.
운전기사는 시간에 늦지 않도록 하기 위해 신호를 무시하면서 달렸습니다. 그러자 교통순경이 달려와서 대통령이 탄 차를 세웠습니다.
“속도위반에 신호 위반입니다. 면허증 제시해 주십시오.”
교통순경은 안을 들여다보며 말했습니다.
“이 차는 대통령님의 차요. 지금 급히 다른 나라 대통령을 맞이하기 위해 가는 중인데 시간이 좀 없어서 급하게 가는 길이오.”
운전기사는 급하다는 듯이 빠르게 말했습니다.
그 말뜻에는 분명히 에스코트해서 공항까지 데려다 달라는 의미도 포함되어 있었습니다.
2. 딜레마 사례 교육을 위한 딜레마 상황