[평가 보고서] 교육과정에 관한 이론적 논쟁

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레포트 > 인문계열
2015.03.29
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소개글

[평가 보고서] 교육과정에 관한 이론적 논쟁에 대한 자료입니다.

본문내용

< 교육과정 및 교육평가 >
제 9장 교육과정 실행 : 이론적 논쟁
< 목 차 >
들어가는 말
1. 교육과정 개발과 실행
1) 교육과정 개발
2) 교육과정 개발과정
3) 교육과정 실행
2. 교육과정 실행의 두 가지 접근
1) 두 가지 접근방식
2) 두 가지 접근의 특징
3) 두 가지 접근의 비교
나가는 말
들어가는 말
교육이란 인간을 인간답게 형성하려는 작용이며, 교육과정은 교육목표를 달성하기 위하여 선택된 교육내용과 학습활동을 체계적으로 편성·조직한 계획을 의미한다. 이렇게 편성·조직된 교육과정은 실행됨으로서 효과를 발휘하는 것이다. 우리는 지금까지 교육과정 개발과 목적, 교육과정의 내용과 조직에 대해서 살펴보았다. 그리고 이제부터 제 3단원을 통해 교육과정 실행 및 평가의 과정에 대하여 논하게 될 것이다. 8장에서 우리는 공식적인 교육과정이 현장에서 사용될 수 있는 교육과정으로 옮겨가는 과정에서 몇 가지 구조적 요인들이 작용하고 있음을 알 수 있었다. 본 9장에서는 교육과정 실행에 관한 두 가지 관점들을 살펴볼 것이다. 그 전에 먼저 교육과정 개발과 실행에 대하여 언급한 후에 두 가지 관점을 서술하도록 하겠다.
1. 교육과정 개발과 실행
교육과정은 교육기관에 의해 학습자에게 제공되는 모든 계획된 학습기회와 그것이 이행될 때 학습자들이 갖게 되는 경험이다. 즉, 교육과정은 일련의 학습기회를 제공하기 위한 계획이다. 교육과정은 개발자의 철학적 견해와 교육과정에 대한 접근 방법에 따라서 그 개발 절차와 편제 및 그 내용이 달라진다.
1> 교육과정 개발
가) 타일러(Tyler)의 합리적 교육과정 개발
타일러(Tyler)는 교육과정이 어떠한 절차에 따라 구성되어야 하며, 그것을 학교교육의 현장에 어떻게 적용시켜야 하는가에 대해서 관심을 가졌을 뿐만 아니라 그것에 대한 체계적인 이론정립에도 노력하였다. 타일러(Tyler)는 교육과정은 계획자가 미리 설정한 목표를 달성하는 데 공헌할 때에만 가치가 있다는 논리하에서 이루어지는 일련의 불변한 단계를 설정하였다.
나) 워커(Walker)의 실제적 교육과정 개발
워커는 어떻게 교육과정이 계획되어야 하는가를 처방하는 다른 접근과는 다르게 교육과정이 실제에서 어떻게 계획되는가를 묘사하고자 하였기 때문에 자신의 모형을 자연스런 모형(naturalistic model)이라고 불렀다. 워커는 교육과정의 계획자가 다른 ‘강령’에 반응하고 ‘숙의’하기 위해 대화에 상당한 시간을 보내야 할 필요성을 강조하였다.
다) 아이즈너(Eisner)의 예술적 교육과정 개발

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