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[교육심리학] 학교교육과 정신건강

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  • [교육심리] 학교교육과 정신건강
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    • 소개글
    [교육심리학] 학교교육과 정신건강에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서 론 1

    Ⅱ. 본 론 1

    1. 정신건강의 개념 1
    1) 정신건강의 정의 1
    2) 건전한 성격 2

    2. 정신건강의 요인 2
    1) 신체와 정신관계에 의한 정신건강 2
    2) 인간발달과 정신건강 3
    3) 가정환경과 정신건강 3
    4) 학교환경과 정신건강 3
    5) 스트레스와 정신건강 3

    3. 학교교육과 정신건강 3
    1) 학교환경과 정신건강 3
    (1) 학교의 물리적 환경 3
    (2) 교사와 학생과의 관계 3
    (3) 교우관계 4
    (4) 학업성취의 누적적 경험 4
    (5) 학습진단 4
    2) 시험불안과 정신건강 4
    (1) 불안과 행동 4
    (2) 시험불안 5
    3) 학교 스트레스 5
    (1) 학생스트레스의 이해 5
    (2) 학교 스트레스 과정 6
    (3) 스트레스의 대처 6

    4. 정신건강을 위한 지침 8


    Ⅲ. 결 론 9

    Ⅳ. 참고문헌 9
    본문내용
    제 11장 학교교육과 정신건강

    Ⅰ. 서 론

    일반적으로 사람들은 자신이 겪고 있는 불안 상태를 벗어나려는 경향이 있으며 이는 학생들 역시 마찬가지이다. 학생들은 학교의 물리적인 교육환경이나 학습조건, 학생들 간의 갈등, 교사와의 관계, 가정에서의 문제 등과 같은 다양한 요인들로 인해 스트레스를 경험하게 된다. 이는 학교생활이나 전반적인 일상생활에 까지 영향을 주게 되며, 심한 경우에는 정신건강의 문제로 확산될 수 있다. 청소년의 자살문제는 학교교육에서 정신건강 의 문제를 보다 심각하게 받아들이고 체계적인 프로그램을 운영할 필요가 있음을 보여 준다. 학생들의 건강한 정신과 가치관을 형성하는데 도움을 주는 이론을 살펴보자.

    Ⅱ. 본 론

    1. 정신건강의 개념

    1) 정신건강의 정의
    정신건강(mental health)은 건전한 개인생활의 유지와 원만한 대인관계 그리고 성숙한 사회생활에 기초가 되는 개념이다.
    미국의 정신위생위원회(National Committee for Mental Hygiene)에서는 정신건강을 정신적 질병에 걸려 있지 않은 상태뿐 아니라 만족스러운 인간관계를 형성하고 유지해 나갈 수 있는 능력으로 정의한다.
    < 기타 정신건강의 정의 >
    ․ Johada(1950): 개인이 자신의 환경을 적극적으로 극복하고 성격의 통일성과 일관성을 나타내며 환경을 현실적으로 지각할 수 있는 상태, 정신이 건강한 사람은 타인에게 과중한 요구를 하지 않고 효율적으로 기능할수 있다고 주장
    ․ Brower(1962): 물리적․사회적․심리적 환경을 처리하는 개인 성격의 탄력성과 원상회복 능력
    ․ Freud(1905, 1923): 무의식을 자각하고 통찰하느 자기통제가 중요한 요소, 본능(id)에 대한 자아(ego)의 중요성을 강조
    ․ Fromm(1956): 사회가 인간의 요구에 적응하는 시각에서 이해되어야 한다고 주장,소속된 사회구조와 관련
    ․ Caroll(1969): 자신과 타인에 대한 존중 능력, 한계에 대한 이해와 수용, 행동의 원인 이해, 자아실현에 대한 동기의 이해 등을 통해 공존성이 확립되는 상태
    ․ Wolman(1985): 정신건강의 개념을 정의하는데 고려해야할 다섯 가지 요소
    ① 성취동기화- 개인을 정신적 육체적으로 건강하게 발달시켜 주어진 과제를 수행하도록 동기화된 상태
    ② 정서적 균형- 외부의 자극에 대하 정서적으로 반응을 할 수 있는 상태를 갖추어야한다
    ③ 인지적 기능- 외부의 사태나 자신의 신경상태를 바르게 인지
    참고문헌
    1. 임규혁, 교육심리학, 학지사, 2004, pp.283-312
    2. 박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사, 2002, pp.474-485
    3. 송인섭외, 교육심리학, 양서원, 2003, pp.301-324
    4. 김희수, 신교육심리학, 한올출판사, 2003, pp.219-243
    5. 허영미, 교육심리학, 학문사,1996, pp.217-343
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