콜버그 모형에 기초한 고등학교 도덕교과 교수학습 과정
분야
hwpⅠ. 콜버그 수업 모형의 특징
콜버그 이론의 핵심을 이루는 것이 도덕성의 단계적 발달론으로써 도덕성의 단계란 도덕적 판단의 일정한 양식 또는 도덕적 사고구조를 의미한다. 그의 이론은 도덕성의 발달에서 인지적 영역에 주안점을 두고 있는바 인지적 도덕 발달론이라 부른다.
3수준 6단계로 구분되는 콜버그의 도덕 발달 단계는 다음과 같은 특징이 있다.
① 1단계에서 6단계까지의 각 단계는 질적으로 전혀 다르다.
② 각 단계는 단계별로 구조화된 전체를 이루고 있다.
③ 각 단계들은 불변의 계열을 형성한다.
④ 각 단계들은 위계적 통합체로 구성되어 있다.
⑤ 1단계에서 6단계에 이르는 단계의 계열은 문화적 보편성을 가진다.
발달은 낮은 단계부터 높은 단계로 상향 발전하는 데 어느 단계를 거치지 않고 건너뛰어 발달하는 경우는 없다. 도덕성의 단계는 도덕적 사고 능력이 보다 세분화 전문화되는 분화와 그 이전 단계의 도덕적 사고 능력을 포함하면서도 분화된 사고의 체계가 보다 잘 질서지어지고 더 충실히 조직화되는 통합을 거치면서 발전한다. 따라서 보다 높은 단계는 이전 단계보다 더 평형화를 이루고 있으며 도덕적 문제에 당면하였을 경우 더 많은 관련요소를 체계적이고 조직적으로 고려할 수 있다.
콜버그에 의하면, 유일하게 철학적으로 정당화될 수 있는 도덕교육은 원리에 의해 도덕 판단 능력을 고무하고 자극하는 교육이다. 그가 도덕교육의 목적을 가치나 규범의 전수 내지는 교수가 아닌 발달의 자극으로 정의하는 데에는 여러 가지 이유가 있다. 첫째, 아동에게 외부의 가치나 규범을 주입하는 것을 도덕교육으로 보지 않고 학생 스스로가 진행하고 있는 발달의 다음 단계를 받아들이도록 도와주는 것을 도덕교육으로 보기 때문이다. 둘째로 도덕 발달의 자극은 학생의 자율성을 존중하는 교육과정의 특성을 밝혀줄 수 있기 때문이다.
학생들을 도덕적 갈등에 직면하도록 하는 것만이 아동들의 도덕 발달을 자극하기 위해서는 진정으로 도덕적 갈등을 일으키는 문제를 다루어야 하며 그리고 새로운 인지적 요소를 제시해야 한다.