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hwp1. 체벌의 정의
학교 현장에서 사용되는 체벌은 보편적으로 벌의 하위 개념으로 사용되고 있으므로 체벌을 정의하기에 앞서 벌의 정의가 선행되어져야 하겠다. 벌은 고통, 형벌, 징벌과 관계되는 용어로써 심리학에서는 벌의 종류를 크게 신체벌과 심리벌로 구분짓고 있다. 벌이 지니는 의미는 다양하기 때문에 한마디로 정의하기란 어려운 일이나 심리학 문헌상 벌의 정의는 혐오자극에 따라 크게 다음 두 가지로 나누어서 볼 수 있다.
첫째, 벌은 어떠한 반응에 대해 그 반응이 일어날 가능성을 감소시키기 위해 반응 후 즉각적인 자극을 주는 것이다. 이러한 정의는 부정적인 행동의 수정에 초점을 둔 것이다. 둘째. 벌은 어떠한 반응의 결과로 야기되는 혐오자극이다.
반면, 사회학에서는 벌을 ‘사회문화의 존속을 위한 제재의 한 수단’이라는 관점으로 접근하고 있다. 여기서 말하는 제재란 문화 안에서 사회적 통제를 이룩하기 위하여 상을 주거나 벌을 가하는 것을 말한다. 그러므로 사회학적 관점에서 보면 학교의 기능은 적절한 가치나 행동 규범을 가르침으로써 학생을 사회화하고 사회적 체제를 유지시키는 것이다.
이렇듯 벌에 대한 정의는 어떤 관점을 가지고 접근하느냐에 따라 다르다. 심리학에서는 주로 벌 자체가 주는 직접적인 효과에 초점을 두어 벌을 정의한 반면, 사회학과 윤리학에서는 벌의 개인적, 사회적 의미와 그에 따른 총체적인 효과에 초점을 두어 정의해 왔다. 이러한 견해들을 종합해 보면 벌이란 ‘한 개인의 사회화, 양심의 발달, 그리고 특정 행동이 재발될 확률을 감소시키기 위해 활용되어지는 혐오자극’이라고 정의내릴 수 있다.
그렇다면 체벌은 어떻게 정의되는가. 체벌에 대한 정의는 학자마다, 학문마다 다르기 때문에 여기서는 우리가 생각하는 체벌의 정의를 밝히도록 하겠다.
체벌의 일반적인 정의는 ‘어떠한 위반행위에 대한 벌로써, 인간의 신체를 제한하거나 고통을 가하거나 침해를 가하는 것과 같은 행위’라고 내려지고 있다.(Heitzman) 또한 교육적차원에서 체벌은 ‘학교에서 금지하는 행위를 학생이 했을 때 교사가 학생의 신체에 고통을 가하는 것’이라고 정의된다.(교육학 대사전) 이러한 고통의 부과는 도구나 손에 의해 학생을 직접적으로 때리는 것에 한정되지 않고 명령을 통한 간접적인 벌에 의해 신체적인 해를 끼치는 행위도 포함된다. 즉, 체벌을 반드시 직접적으로 교사가 학생의 신체를 접촉하여 고통을 주지 않는다 하더라도 학생의 무릎을 꿇린다거나 오래 서 있게 하는 등 신체에 간접적 고통을 주는 것도 신체적 고통을 가하는 이상 개념적으로 ‘체벌’인 것이다.
체벌은 크게 직접적 체벌과 간접적 체벌로 나눌 수 있다. 여기에서의 직접적인 체벌은 교사의 신체 일부분이나 도구를 이용하여 학생의 신체에 대한 직접적 접촉을 통하여 고통을 줌으로써 처벌하는 것이며, 간접적인 체벌은 직접적 접촉은 없으나 여러 유형의 행동 제약을 통해 처벌하는 것이다. (교육개혁위원회) 그러므로 체벌에 대한 정의 역시 이상의 의미를 포함하여 ‘교원이 교육현장에서 교육목적을 달성하기 위하여 학생의 신체에 직접, 또는 간접으로 유형력을 행사하는 행위’라고 정의내릴 수 있다.(김혜선)
따라서 이번 연구에서는 일반적으로 알려져 있듯, 체벌이란 교사가 학생을 ‘때리는 것’만이 아니라 오래 서 있게 하거나 교실 뒤에서 벌을 세우거나 하는 등의 신체에 간접적 고통을 주는 것까지 포함하는 개념으로 정의한다. 그러나 그럴 경우 토론이 우리에게 유리하게 전개될 것을 염려하여 직접적 체벌을 중점으로 다루도록 하겠다.
2. 다인수 학급의 정의
논제의 첫 번째 가정은 체벌의 가정을 ‘다인수 학급’으로 하고 있다는 점이다. 현재 교육 현실을 무시한 교육의 연구는 아무런 의미가 없다고 생각한다. 논제에서 ‘다인수 학급’이라는 가정을 한 것도 같은 맥락이라고 본다. 따라서 우리의 연구는 현재 우리 나라의 교실 상황을 적극 반영하고자 한다.