분야
hwp※ 목 차 ※
1. 중복지체부자유아의 개념
1) 용어의 의미
2) 용어의 개념
3) 중복지체부자유아의 의미
2. 중복지체부자유아의 특성
1) 인지적 영역의 특성
2) 정의적 영역의 특성
3) 운동 기능적 영역의 특성
3. 중복지체부자유아 교육의 특성
1) 장애인 등에 대한 특수교육법
2) 지체부자유아 교육의 특징
3) 지체부자유아 교육의 목표
4. 중복지체부자유아 교육 계획
1) 취학전 교육
2) 초등부 교육
3) 중학고등부 교육
4) 일반 학급에서의 지도
5) 지체부자유 학교의 형태
6) 특수 학급의 유형
5. 참고문헌
제1장 중복지체부자유아 교육의 기초
1. 중복지체부자유아의 개념
1) 용어의 의미
◇ 중복지체부자유아란 용어
- 1980년대 : 국제 장애 정의 개정안(ICIDH2)에 의하면 장애를 「능력저하(disablement)」로 보 고 있는데 비해, 부정적 측면이 사용되고 있는 장애의 정의는(ICIDH)는 WHO가 정의한 것으로 장 애를 손상(impairment), 불능(disability), 불리(handicap)라는 세 가지 차원을 포함함.
- 2000년대 : 장애라는 용어 대신 「능력저하(disablement)」라는 용어를 제시함.
이 능력저하라는 용어는 손상(impairment), 활동(activity), 참여(participation)이라는 세 가지 하 위차원을 지니고 있다. 또한 이전의 정의가 능력저하의 하위 차원을 부정적 측면으로 국한하여 이해한 것과 달리 능력저하에 대한 중립적 차원과 철학적 의미를 담고 있음.
- 1956년 대구대학교(당시 : 한국사회사업학교)가 설립되면서부터 지체부자유란 용어를 사용하 기 시작.
2) 용어의 개념
◇ 안병즙(1978)이 종합 고찰
“원인에는 관계없이 지체(체간 및 사지)의 기능에 부자유로 인하여 그대로 두면 장차 자활이 곤 란한 아동(자)을 지체부자유(자)라고 정의 할 수 있다.”
- 지체 : 체간 및 사지를 의미함, 체간의 부자유를 기능적으로 보면 주로 정적인지지 능력의 장애 와 동적인 운동 기능의 장애, 형태 이상에 의한 운동 기능장애를 나타냄.
사지 : 상지(일상생활과 작업활동에 관련)와 하지(서기, 걷기 등과 같은 이동기능에 관련)로 구 분, 신체의 어느 한 부분에 정형외과적으로 운동 기능장애가 발생하면 지체부자유라고 함.