분야
hwp김호권(1980) 김호권, 「학교 학습의 탐구」 서울 : 교육과학사, 1980.
은 수업모형을 논의함에 앞서 모형을 다음과 같이 설명하고 있다. “우리는 하늘을 나는 비행기를 본뜬 모형비행기가 있음을 알고 있다. 그것이 바로 비행기의 모형이다. 우리는 또한 우리가 살고 있는 지구를 본뜬 지구의라는 모형을 가지고 있다. 이런 경우의 모형 비행기나 지구의는 그것이 대표하고 있는 원래의 실물과는 그 크기나 구조나 성능 면에 있어서는 엄청나게 다르지만 어떤 측면에서 실물이 가지고 있는 여러 가지 특징을 간단하고 소박하게 나마 대변해 주고 있다. 즉 모형은 실물을 그대로 베껴 놓은 것이지만 실물이 가지고 있는 여러 가지 중요한 특징을 비록 단순한 형태로나마 제법 잘 갖추고 있는 것이 아니라, 실물이나 원형이 가지고 있는 몇 가지의 특징을 간추려서 표현하고 있다. 따라서 모형은 언제나 실물이나 원형보다는 간단하고 축소된 형태를 취하게 된다.” 모형이 실체나 현상의 특징을 추상화해 놓은 것이라고 한다면 수업모형이란 수업이라는 현상의 중요한 특징을 간추려 체계화해 놓은 것이라고 볼 수 있다.
수업에 대한 모형적 접근을 처음으로 시도한 사람은 죠이스와 웨일(Joyce and Weil)이다. 그들은 수업모형을 교육과정이나 교과과정을 구성하거나 수업자료를 선정하고, 교사의 행위를 안내하는데 이용될 수 있는 형태나 계획이라고 하였다. 수업모형의 이해를 돕기 위하여 다음의 예를 들어본다. 건축기사는 건축할 때 제일 먼저 무엇을 지을까를 생각한다. 집을 지을까 아니면 다리를 건축할까 무엇을 지을 것인가가 결정되면 그 다음은 그 건물의 설계도 또는 청사진을 생각해야 한다. 청사진의 각 부분 부분은 건축가가 해야할 행위 그리고 맨 마지막에 생겨날 건물의 종류를 결정해 준다.
특수한 형태의 청사진이나 모형은 지을 구조물에 따라 달라진다. 집의 모형과 다리의 모형은 다르다. 이와 마찬가지로 수업 모형을 적용하려는 교사에 있어 제일 먼저 생각해야 할 일은 무엇을 가르칠 지를 결정해야 한다. 그 다음으로 목표와 일치하는 모형을 선정해야 한다. 선정된 모형이란 특수한 일련의 목표를 달성하기 위하여 설계된 것이며 또한 교사행위의 대부분을 결정하게 된다.
그렇다면 수업모형이란 결국 수업의 청사진이라고 할 수 있다. 이 논리를 좀더 확대해 보면, 수업모형과 청사진의 다른 유사성을 찾아볼 수 있다. 물리학이나 공학과 같은 학문은 건물의 설계에 영향을 미친다. 마찬가지로 다른 여러 학문은 수업모형에 영향을 미친다. 예를 들면 인류학, 사회학, 심리학은 수업모형에 중요한 영향을 미친다. 특히 심리학은 수업모형에 가장 큰 영향을 미친다고 할 수 있다.
수업모형은 인간의 학습이론에 기초하고 있다. 상이한 이론은 학습자의 서로 다른 측면에 초점을 두고 있으므로 학생의 학습을 돕는 절차에 대해서도 상이한 견해를 갖고 있다. 학생들의 학습을 돕는 절차에 대해서도 상이한 견해를 갖고 있다. 학생들의 학습을 돕는 절차는 결국 수업모형을 통하여 교사에게 재해석되어진다. 마찬가지로 건물을 지을 절차는 건축설계이론에 기초한 설계도를 통하여 건축기사에 재해석되어진다.
이러한 뜻에서 교사는 건축가와 유사하다. 건축가가 건물의 구조에 대하여 책임을 지고 있듯이 교사는 수업목표 달성에 책임을 지고 있는 것이다. 더 나아가 설계도가 건축가에게 건물의 구조와 방향을 제시하고 있듯이, 수업모형은 교사에게 구조와 방향을 제시한다. 그렇다고 설계도 자체가 건축가의 모든 행위를 제시하고 있지만 않다. 마찬가지 논리로 수업모형이 교사의 수업행위 일체를 제시하는 것은 아니다.
수업모형은 수업의 설계도로 교사는 이 설계도내에서 자신의 지식과 기술을 총동원하여 수업의 효과를 거둘 수가 있는 것이다. 건축기사가 건물을 지을 때 설계도를 활용하기 위해서는 자기가 사용할 설계도를 읽고 이해하기 위한 사전 지식이 필요하듯이 교사도 수업모형을 적용하려면 수업모형에 관한 사전 지식이 필요하다. 따라서 본고에서는 수업모형의 종류, 특징을 중심으로 알아보고자 한다.
Ⅱ. 수업모형의 구분
수업모형의 구분에 대하여는 학자들간에 이견(異見)이 많다. 이러한 이견은 결국 수업모형을 개선하려는 의욕을 저하시키고 있다. 나달과 스누크(Nuthall And Snook) Graham Nuthall & Ivan Snook, "Contemporary Models of Teaching", in Travers (ed), p.49.