유치원 과학활동에서 포트폴리오 평가 활동의 적용 효과
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hwp유치원의 교육과정 평가는 유아의 생활변화, 즉 전인적인 성장과 발달의 변화 수준을 점검하는 질적 평가를 기본방향으로 하여야 하며 유아의 발달 수준을 평가하는 것은 유아를 더욱 잘 이해하고 유아의 개별성을 인정할 수 있도록 돕기 위한 것이다.
최근 많은 연구들이 수행평가 중 하나인 포트폴리오 평가에 대해 관심을 가지고 새로운 평가 대안으로 제시하고 있다. 포트폴리오에 앞서 수행평가란 아동 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 해답을 스스로 만들어 낼 수 있도록 하는 평가방식 말한다. 포트폴리오는 실제 교실 장면에서 얻어지는 산출물로 아동이 시간의 흐름에 따라 자신의 학습과 자기반성의 증거를 발견할 수 있도록 자신의 작업들을 수집, 선택, 조직하는 것을 의미한다. 또한 유아들에게 자신의 작업을 진지하게 다루도록 격려하게 되고 유아에게 자기 평가의 경험을 갖게 해주면서 교사의 계속적 작업평가와 계획을 고무해주고 부모의 이해와 참여를 유도하도록 한다.
본 연구의 목적을 달성시키기 위해 설정한 연구가설은 2가지이다. 첫째, 포트폴리오 평가를 적용한 유아는 포트폴리오 평가를 적용하지 않은 유아보다 과학적 기초기능 이해에 더 긍정적인 효과가 있을 것이다. 둘째, 포트폴리오 평가를 적용한 유아는 포트폴리오 평가를 적용하지 않은 유아보다 과학적 문제 해결력에서 더 긍정적인 효과가 있을 것이다.
연구의 대상은 과학 활동에서 포트폴리오 평가가 실시되지 않는 경기도 성남시 분당구에 위치한 Y유치원의 7세 반 원아 40명이다. 40명중 20명은 실험집단에 배정하고 나머지 20명은 통제집단에 무선 배정하였다. 본 연구에서는 실험집단에 포트폴리오 평가 프로그램을 처치하기 전 실험집단과 통제집단에 과학적 기초기능 이해검사를 사전검사로 실시하여 두 집단 간의 동질성을 검증하였으며, 실험집단에 포트폴리오 평가 프로그램을 처치한 후 실험집단과 통제집단 모두에게 과학적 기초기능 이해 검사와 과학적 문제해결력 검사를 사후 검사로 실시하였다.
본 연구에서 사용된 측정도구는 2가지이다. 첫째는 과학적 기초기능 이해 검사로 관찰하기, 측정하기, 자료 모으기, 추론하기, 예측하기, 모형만들기로 구성되어 있다. 둘째는 과학적 문제해결력 검사로 Sink & Float 활동을 통해서 유아들의 주의 깊은 관찰, 변인간의 관계규명, 단순실험의 수행, 가설을 일반화하고 검증해 보는 과정을 포함한다.
연구가설 1, 2를 분석하기 위해 t-test 방법을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 연구결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 포트폴리오 평가 프로그램을 처치 받은 실험집단이 포트폴리오 평가 프로그램을 처치 받지 않은 통제집단보다 과학적 기초기능 이해검사에서 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다.
둘째, 포트폴리오 평가 프로그램을 처치 받은 실험집단과 포트폴리오 평가 프로그램을 처치 받지 않은 통제집단 간에는 과학적 문제해결력에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 실험집단이 통제집단에 비해서 과학적 문제해결력 검사의 평균 점수가 높았으며, 과학적 문제해결력 검사 중 구조화된 실험의 추측에서는 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
본 연구의 제한점은 다음과 같다.