이야기글의 구조 파악하기 전략초등학교 5학년 대상
분야
hwp또한 텍스트 구조에 관하여 연구한 다른 논문들은 보통 설명적 텍스트, 논증적 텍스트에 초점을 맞춘 연구들이 대부분이었으며, 이야기 글 구조에 대한 논문도 이야기 글의 구조를 단순히 이야기의 구성요소 등으로 파악하거나 외국의 정형화된 이야기 문법을 가져다 쓰고 있다는 한계점이 있었다.
현 교과서는 논설문 및 설명문의 대략적인 구조를 파악하는 내용은 다루고 있지만 이야기 글 같은 경우 구성 요소를 파악하고 학습하도록 하고 있다. 또한 구조 같은 경우 사건을 기록한 글이나 짤막한 이야기 글에서 단순히 원인·결과를 찾아보는 활동에 그친다.
이에 따라 본 조는 텍스트의 구조 중에서도 서사 구조에 대한 체계적인 학습이 부족함에 있다고 판단하여, 서사 구조에 대한 학습 전략을 모색하고자 하였다. 또한 서사 구조에서도 초등학교 학생이 접할 기회가 많으며 많은 문학 작품의 기본이 되는 ‘이야기 글’의 범주 내에서 이야기 글의 구조를 학습하고자 한다. 교재 구성 시에도 초등 4, 5학년 교과서에 실린 이야기 글을 참고하여 그 글의 구조를 학습해 볼 수 있도록 한다.
Ⅱ. 이야기‘의 정의
이야기 글의 구조에 대한 전략을 찾기에 앞서 이야기의 정의를 명확하게 할 필요가 있다. 서사, 담론, 스토리는 모두 ‘이야기’라는 용어로 사용이 가능하다. 또 실제 이들을 구분하지 않고 사용함으로써 혼란을 초래하기도 한다. 그러나 ‘이야기’라는 용어는 정확한 개념어로서 사용해야 한다. 그것은 사건의 연쇄에 초점을 둔 개념이다. 본 조에서는 스토리로서의 이야기를 대상으로 이야기 구조를 논한다. 서사는 담론성을 포함한 것이어서 초등학교에서 이야기 구조를 교육하기에 적합하지 않다. 이야기 구조 교육을 하기에는 스토리 차원의 이야기가 적합하며, 이것이야말로 초등 학습 독자가 가장 먼저 관심을 갖는 이야기이다. 또한 이야기 구조를 구성하기에도 용이하므로 본 조에서는 스토리로서의 이야기를 중심으로 이야기 구조 교육을 기획한다.
Ⅲ. 학년 선정
다음은 국가 수준 교육과정 국어과 4학년 문학 두 번째 성취기준과 그 예시이다.
[4-문학-(2)] 구성 요소에 주목하여 문학 작품을 이해한다.
내용 요소의 예 작품의 구성 요소 이해하기
인물, 사건, 배경을 중심으로 이야기 이해하기
위의 성취기준에서 문학 작품 중 본 조 글의 범위인 이야기에 초점을 맞추어 보겠다. 이 성취 기준은 작품을 이루는 구성 요소를 통해 작품의 전체적인 구조를 파악할 수 있도록 하기 위해 설정하였다. 이 성취기준에서는 이야기 작품의 구성 요소가 무엇이며 그것을 통해 어떻게 작품을 이해할 것인지를 파악하는 데 지도의 중점을 둔다.