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hwp가정은 전통적으로 학생이 사회에서 적절한 역할을 수행할 수 있도록 안전한 환경을 제공해 왔다. 19세기 공교육제도의 발달 이후 학교가 학생에 대한 교육적 책임을 지고 있지만, 가정은 학생들에게 첫 번째의 그리고 가장 중요한 교사의 역할을 수행하고 있다. Olsen & Fuller, 2003
가정의 이러한 역할을 인정할 때, 우리는 효과적인 학교 교육을 위해서는 학교와 가정의 협력적 관계, 구체적으로는 교사와 학부모 관계가 매우 중요하다는 점을 인정하게 된다.
학급 담임으로서 교사는 무관심하거나 비협조적인 학부모들의 적극적인 지원과 협력을 이끌어내고, 또 과도하거나 부정적인 학부모의 교육열에 대해서는 적절한 교육적 지도력을 발휘할 수 있는 능력이 요구된다. 현장의 신규 교사가 토로하는 어려움을 들어보면 대부분 학부모와의 관계정립에 관한 고민임을 알 수 있다. 물론 예비교사들은 학부모와의 관계보다는 학급 경영, 교과 지도, 생활 지도 등의 문제를 더 중요한 것으로 인식하는 경향이 있다. 하지만 학부모의 자녀에 대한 태도 등 학부모를 이해하는 것은 교사가 학생에 대해 더 많이 이해할 수 있도록 해준다는 점에서 중요하다. Olsen & Fuller, 2003: 94
우리나라와 같이 교육대학 졸업과 초등 교사 임용이 밀접하게 연계되어 있는 경우, 예비 교사들이 학부모와의 협력적 관계 정립에 관한 다양한 지식과 능력을 갖추는 것은 매우 중요한 일이다.
또한 학부모와의 긍정적이고 교육적인 관계 정립은 학교 또는 교사의 주요한 책무이기도 하다. 즉, 학부모에게 학교의 교육 방침, 교육 내용과 방법, 결과 등을 알려 이해를 공유하고 학부모들이 학교 운영에 참여할 수 있는 기회를 제공하며, 가정의 지원과 협조를 구하는 일은 학교의 임무를 효과적으로 수행하는 방안이며, 학교의 책무라는 것이다.
나. 교사-학부모간 상호협력 관계의 필요성 Kindred et al.(1976)을 인용한 박병량(2003: 433)에서 학부모 관계 관련 내용만 발취하여 재정리함.
1) 학부모에게 학교가 하는 일을 알리기 위한 것이다.
2) 학부모가 학교에 대해 올바른 이해를 갖도록 한다.
3) 학교 운영에 학부모가 참여하도록 한다.
4) 학부모, 지역사회가 희망하는 적합한 교육 프로그램을 만든다.