분야
hwp그러나 개인적 평가에 지나지 않는 통지표를 보면서 그 학생이 조금 더 나아지기를 원한다면 교육과정에 대해서도 관심을 가져야 할 것이다. 교육내용이나 방법이 전혀 개선되지 않는 가운데, 학생의 통지표 성적에만 관심을 기울인다면 모순된 결과일 것이다. 그러하기에 교육과정평가의 중요성을 간과해서는 안된다.
교육과정은 한번 구성하면 그만이라고 생각하는 것은 잘못된 생각이다. 그것을 시행한 결과 등에 근거하여 부단히 교육과정을 개선해 나가지 않으면 안된다. 교육내용이나 방법을 개선하기 위해 현명한 선택과 결정을 내리는데 도움을 주는 일이 교육과정 평가이다. 즉, 교육과정 평가는 이제까지 시행되고 있는 교육계획이나 방법에 관해 좋은 점은 무엇이고 좋지 않은 점은 무엇인지 그 개선점을 결정하기 위한 정보를 찾아내는 일이다. 위의 책, p.142
평가는 그 자체가 이미 진지한 노력임을 보여줄만한 중요한 분야이지만, 이 장에서는 특히 교육과정 분석에 초점을 맞추어 평가연구를 논의해보고자 하는 것이다. 일단 교육과정을 좀더 깊이 있게 분석해 볼 수 있게끔 해 주는 평가의 몇 가지 기본개념부터 살펴보기로 할 것이다.
Ⅱ. 몸말
우리는 제9장에서 이미 교육과정 속에는 반드시 가치가 개입되어 있음을 보았다. 그러나 교육과정이 가치의 표현이라고 주장하는 데에는 또 다른 근본적인 이유가 있다. 교육과정은 세금의 지원을 받아 개발되는 것이며, 그것의 필연적인 대상인 공공 학교에 의존하고 있다. 따라서 교육과정은 정기적으로 그 가치를 정당화하도록 기대되고 있다. 더구나, 학교에 제공되는 시간, 돈과 같은 희소자원을 효율적으로 활용하기 위해서, 행정가나 교사들은 반드시 개개의 학생들에게 가장 큰 상대적 가치를 가져다 줄 수 있는 기회를 결정해 내어야 한다. 특정 사물, 인간, 혹은 과정(過程)의 가치에 관해서 개인적으로나 집단적으로 판단을 내리는 과정을 두고 평가라고 일컫는다.
평가는 그 자체가 이미 진지한 노력임을 보여줄만한 중요한 분야이지만, 이 장에서는 특히 교육과정 분석에 초점을 맞추어 평가연구를 논의해보고자 한다. 일단 우리는 교육과정을 좀더 깊이있게 분석해 볼 수 있게끔 해 주는 평가의 몇 가지 기본개념부터 살펴보기로 한다.
평가연구를 두 가지 방식으로 접근하고자 한다. 먼저, 아주 직접적으로 접근하여 교육과정 문서 자체에 나오는 평가활동의 보고서들을 찾아보거나, 그 교육과정이 중요하게 취급된 연구문헌속에 나타난 것들도 찾아볼 것이다. 이와 동시에, 우리는 교사들에게 평가활동을 위해서 교육과정이 제공하는 여러 가지 안내 혹은 지침도 찾아볼 것이다. 두 번째, 교육과정을 평가함으로써 해결될 수 있는 여러 가지 교육과정적 관심사들을 연역적으로 확인해 들어가는 접근방식을 활용해 갈 것이다. 그러나 이러한 방식으로 교육과정을 분석하려고 시도하기 이전에, 우리는 먼저 몇 가지 기본적인 용어들에 익숙해질 필요가 있다.
1. 기본용어(基本用語)
기본용어들은 대부분은 심리측정학 분야로부터 생겨났고, 일부의 다른 용어들은 임상심리학에서도 생겨났는데, 그 중에서 알아두어야 할 필요가 있는 몇 가지 기본용어들을 선정하여 정의해 볼 것이다.
☆검사 : 미리 일정한 정답이 있고, 성취도와 같은 개인의 특성에 관해 정보를 수집하려고 설계된 일련의 질문들을 가리킨다. 검사의 채점은 정답반응의 숫자에 따라 점수를 부과하도록 되어 있다.