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소개글
국어 교수학습체계에 대한 자료입니다.
본문내용
국어 교수학습은 국어를 통해 국어능력을 신장시키고자 하는 것을 목표로 한다. 첫째는 교수학습 대상으로서의 언어이고 둘째는 교수학습 수단으로서의 언어이다. 국어학습은 이미 알고 있는 언어능력을 바탕으로 아직 알지 못하는 언어능력을 신장시켜야 하기 때문에 두 층위를 잘 조절해야 한다. 이 두 층위의 거리가 너무 가까우면 교수 학습의 의의가 없을 뿐 아니라 너무 멀면 교수 학습의 효과도 의심스럽고 학습의욕을 꺾을 가능성도 있기 때문이다. 따라서 학습자의 사전능력과 학습가능 범위를 정확하게 측정, 판단하여 대상 언어와 수단언어의 수준을 조절해야 한다.
국어 교수학습은 그 학습대상인 언어의 수행특성에 강하게 영향을 받는다. 이것은 개별성과 상호작용성, 상황 및 문화 관련성 그리고 총체성이 중요하다.
언어수행의 특성
① 개별성: 학습자 하나하나가 모두 언어수행의 주체로서 고유한 개성을 지님.
② 상호작용성: 발화자와 수화자가 서로 영향을 주고 받으면서 의사소통을 함.
③ 상황관련성: 언어 자체의 구조보다는 발화자와 수화자의 의도 및 상황 맥락에 따라 의사소통이 이루어 짐.
④ 문화 관련성: 국어만이 지니는 독특한 언어 수행 방식이 존재함.
⑤ 총체성: 언어 수행이 인간-언어-세계의 관계 속에서 사회적 존재로서의 개 인이 삶을 살아가는 방식에 의해 이루어짐.
‘읽기-쓰기-셈하기’를 학습의 기초기능으로 보고 국어교과가 읽기와 쓰기 읽기와 쓰기 지도에 있어서 현장 적용 사례를 살펴보면 다음과 같다.
읽기: 교재를 읽고 단락과 문단 글 전체의 요지와 주제를 파악하며 읽고 발표하고 추출 과정을 설명하도록 한다. 이 때 글의 구조나 성격, 전개 방식에 대한 분석이 함께 이루어 지기도 한다. 독후감 작성 요령과 형식을 제시해 주고 교과서에 수록된 작품을 독후감 과제로 제시해 심화 학습의 기회로 삼을 수 있고, 신문 사설 공책에 사설을 붙이고 단락 내용을 요약하거나 주제문을 찾아 제출하도록 할 수도 있다. 이 때 사설에 나오는 어려운 어휘의 뜻풀이, 고유어, 고사성어, 속담 등을 조사하여 쓰도록 하고 전교생에게 프린트를 하여 나누어 주기도 한다.
문제점은 국어과 교사의 업무 부담이 많이 과중할 정도라는 점이다.
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