분야
pptx미디어 활용교육(MIE) 수업모형
사이버 웹 토론 수업모형
미디어 창작교육 수업모형
1. 개념 및 이론적 배경
학생들이 스스로 미디어를 창작하고 발표하는 교육방법
미디어 창작교육의 이론적 배경
- 인간의 창조성을 의미있게 인식하는 데에서 출발
①의미를 새롭게 구성하는 능력
②사실을 맥락에 따라 가치화하는 능력
③다양한 매체를 이용하여 다양하게 표현, 전달하는 능력
④용도나 쓰임을 새로운 장면에 전이하는 능력
⑤기존의 것을 전복하여 재생시키는 능력
(*창작교육 논리- by정재찬)
: 표현교육과 이해교육의 혼연일체
1)도덕과에서 미디어 창작교육의 의의
① 도덕적 가치를 추상화하는 과정
일상경험이나 문화경험을 도덕적 가치라는 기반 위에서 추상화하는 과정
도덕성 또는 도덕적 가치를 구체적 상황의 실제적 장면에 따라 학생 자신의 도덕적 실천의지를 키우기 위한 활동
② 지적 조작이 일어나는 과정
경험에 대한 개념화와 그것을 도덕적 가치로 연결하는 비판적 사고와 관계적 사고가 끊임없이 일어나는 과정
따라서 교사는 학생의 미디어 창작 과정 지도에서 학생들의 정신작용 기저에 놓인 조작적 과정을 통할할 수 있어야 하며, 그것을 다시 학생들의 미디어 창작활동에 피드백시킬 수 있어야한다.
③도덕적 가치를 정교화하는 과정
경험과 인식을 가치의 레벨로 조정하는 과정- 경험이라는 사실차원의 인식을 학생 개인의 보다 풍부한 삶의 맥락에 비추어 도덕적으로 정교화(elaboration)하는 과정
2) 미디어 창작교육의 필요성
① 영상세대의 눈높이 맞추기
② 삶과 문화가 녹아드는 수업
“작지만 큰 울림이 있는 교실 영화제”, “삶과 문화가 녹아드는 미디어 창작교육”
③ 즐겁게 참여하는 수업 만들기
3) 미디어 창작교육의 방향
① 학생들과 함께하는 수업
② 통합교과 내지는 통합교육 형태로의 발전
미디어 작품의 주제 및 내용은 도덕선생님 대본과 시나리오는 국어 선생님, 창의적 표현방식은 미술교과 선생님, 음악 및 음향효과는 음악교과 선생님, 동영상 작업이나 컴퓨터 그래픽은 컴퓨터 교과 선생님이 담당하는 형태의 통합교육프로그램 가능